В результате комбинирования этих трех параметров|
получается известная кубическая 'модель интеллекта Гилфорда,
включающая 4 х 5 х 6 = 120 <единиц>, т.е. специальных спо-
собностей (рис. 20).
Рис. 20. Структура интеллекта по Гилфорду
В дальнейшем было, однако, доказано, что до 98% всех этих
способностей значимо коррелируют (т.е. связаны) между собой
301
18.1. ПОНЯТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГИИ
и, следовательно, они не являются взаимонезависимыми, а в их
основе лежит общий фактор, что отмечалось в модели К. Спир-
мена. В настоящее время принято считать, что основной заслу-
гой Дж. Гилфорда является не столько сама эта модель интеллек-
та, (.колько выделение двух типов мышления - дивергентного и
конвергентного. Первое связано со способностью порождения
множества оригинальных решений на основе однозначных дан-
ных и является показателем <творческого начала>. Второе на-
правлено на поиск <единственно верного> решения и выступает
индикатором логического, рационального мышления.
Важный вклад в развитие представлений о структуре интел-
лекта внесла, далее, модель Р. Кэттела. Не отрицая существова-
ния как общего, так и частных (<парциальных>) факторов ин-
теллекта, он указал на существование двух принципиально раз-
ных, по его мнению, типов интеллекта - <кристаллизованного>
(связанного) и <текучего> (свободного), фактор связанного ин-
теллекта определяется совокупностью знаний и интеллектуаль-
ных навыков личности, приобретенных в ходе социализации с
раннего детства до конца жизни. Он является мерой овладения
культурой того общества, к которому принадлежит человек. Фак-
тор <текучего> интеллекта характеризует биологические (врож-
денные) возможности индивида, его нервной системы. Он неза-
висим от степени приобщенности индивида к культуре, а его
основная функция - быстрая и точная обработка текущей ин-
формации. <Кристаллизованный> интеллект имеет более тесную
связь с вербальным интеллектом. Это - тип интеллекта, непо-
средственно использующий систему речевых, языковых средств.
<Текучий> интеллект в большей мере связан с невербальными
интеллектуальными функциями. Таким образом, по Р. Кэттелу,
существует не один и не <много>, а два, но радикально различ-
ных по своим психологическим механизмам интеллекта. Впос-
ледствии оказалось, однако, что <кристаллизованный> и <теку-
чий> интеллекты, в действительности, связаны друг с другом
(они коррелируют на уровне 0,40-0,50) и входят, по мнению
Л. Хамфрейса, в общий так называемый интеллектуально-образо-
вательный фактор. Иными словами, и эта модель имеет тендер
цию к сближению с первой из рассмотренных моделей
(К. Спирмена), поскольку и в ней обнаруживается, в конечном
итоге, некоторый общий фактор. В связи с этим следует отме-
тить общую психологическую закономерность. Чем более тща-
302
ГЛАВА 18. ИНТЕЛЛЕКТ РУКОВОДИТЕЛЯ
тельно построено исследование различных сторон интеллекта,
чем полнее охват различных видов и типов, содержания и усло-
вий интеллектуальной деятельности, тем отчетливее при обработ-
ке результатов выделяется общий (О) фактор [20]. Это свиде-
тельствует о ниличии общего интеллекта как неоспоримой пси-
хологической реальности. Однако различные модели вскрывают
и огромную сложность всей структуры интеллекта. Она, бази-
руясь на <общем факторе>, к нему не сводится. В ней сущест-
вуют различные уровни и типы интеллектуальных способно-"
стей, разные формы интеллектуальной деятельности. Так, в
частности, для понимания специфики интеллекта руководите-:
ля большое значение, как будет показано ниже, имеет разделе-]
ние интеллекта на <связанный> и <текучий>, их разная под-
верженность возрастным изменениям; разделение мышления'
на дивергентное и конвергентное и их различное влияние
стиль руководства.
В целях более полного представления об интеллекте как психологи-
ческом явлении следует рассмотреть также один из современных обоб-
щающих подходов к его пониманию [103]. Согласно данному подходу
интеллект рассматривается как целостная система <ментального> (до-
словно - умственного) опыта человека, а также тех психических
структур и механизмов, которые обеспечивают его накопление, обра-
ботку и использование. В ментальном опыте (иначе - в интеллекте)
выделяется три слоя, уровня.
хранение, упорядочивание и переработку наличной и вновь поступаю-
щей информации, способствуя тем самым воспроизведению в психике
познающего субъекта устойчивых, закономерных аспектов его окруже-
ния. Их основное назначение - оперативная переработка текущей
информации.
2. Метакогнитибный опыт - это структуры, которые позволяют
человеку осуществлять как непроизвольную (неосознаваемую), так и
произвольную саморегуляцию собственной интеллектуальной активно-;
сти. Их основное предназначение - контроль своих интеллектуальных
ресурсов и хода интеллектуальной деятельности. >
3. Интенсиональный опыт - это структуры, которые лежат V,
основе индивидуальных интеллектуальных склонностей. Их основное
предназначение состоит в том, что они предопределяют субъективные:
предпочтения определенной предметной области и направления поиска
решений, определенных источников информации, субъективных
средств ее представления> [103].
303
18.1. ПОНЯТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГИИ
Иными словами, эти структуры обеспечивают три разные стороны
интеллекта и показывают соответственно как человек перерабатывает
информацию, как он при этом себя контролирует, о чем и как он при
этом думает. В силу этого первая категория (когнитивные структуры)
включает в себя механизмы отдельных познавательных процессов; спо-
собы кодирования информации; образы, в которых она отображается;
различные типы понятий, а также специфические образования - ког-
нитивные стили, когнитивные схемы и семантические структуры1.
Вторая категория структур подразделяется на операции непроизвольно-
го и произвольного самоконтроля. Особое значение имеют произволь-
ные операции, которые включают: способность к планированию своей
интеллектуальной деятельности, к прогнозированию ее последствий, к
самооценке хода и результатов мыслительного процесса, к <приторма-
живанию> интеллектуальной деятельности и включению в нее так на-
зываемых рефлексивных пауз, наконец, способность к самообучению на
результатах своей интеллектуальной деятельности. Интенциональный
опыт включает три вида структур: предпочтения, убеждения и умона-
строения. Все они направляют интеллектуальный поиск, определяют те
или иные его ориентиры. Как указывается в [103], это - <своего рода
интеллектуальный <компас>, выводящий человека в ту строго опреде-
ленную область действительности, которая находится в максимальном
соответствии с его индивидуальными интеллектуальными возможностя-
ми и в которой его интеллектуальные ресурсы могут реализоваться с
максимальной эффективностью>.
Для общей характеристики интеллекта, равно как и для понима-
ния его специфических проявлений в деятельности руководителя,
следует привлечь и некоторые другие понятия психологии интеллек-
та:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176
получается известная кубическая 'модель интеллекта Гилфорда,
включающая 4 х 5 х 6 = 120 <единиц>, т.е. специальных спо-
собностей (рис. 20).
Рис. 20. Структура интеллекта по Гилфорду
В дальнейшем было, однако, доказано, что до 98% всех этих
способностей значимо коррелируют (т.е. связаны) между собой
301
18.1. ПОНЯТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГИИ
и, следовательно, они не являются взаимонезависимыми, а в их
основе лежит общий фактор, что отмечалось в модели К. Спир-
мена. В настоящее время принято считать, что основной заслу-
гой Дж. Гилфорда является не столько сама эта модель интеллек-
та, (.колько выделение двух типов мышления - дивергентного и
конвергентного. Первое связано со способностью порождения
множества оригинальных решений на основе однозначных дан-
ных и является показателем <творческого начала>. Второе на-
правлено на поиск <единственно верного> решения и выступает
индикатором логического, рационального мышления.
Важный вклад в развитие представлений о структуре интел-
лекта внесла, далее, модель Р. Кэттела. Не отрицая существова-
ния как общего, так и частных (<парциальных>) факторов ин-
теллекта, он указал на существование двух принципиально раз-
ных, по его мнению, типов интеллекта - <кристаллизованного>
(связанного) и <текучего> (свободного), фактор связанного ин-
теллекта определяется совокупностью знаний и интеллектуаль-
ных навыков личности, приобретенных в ходе социализации с
раннего детства до конца жизни. Он является мерой овладения
культурой того общества, к которому принадлежит человек. Фак-
тор <текучего> интеллекта характеризует биологические (врож-
денные) возможности индивида, его нервной системы. Он неза-
висим от степени приобщенности индивида к культуре, а его
основная функция - быстрая и точная обработка текущей ин-
формации. <Кристаллизованный> интеллект имеет более тесную
связь с вербальным интеллектом. Это - тип интеллекта, непо-
средственно использующий систему речевых, языковых средств.
<Текучий> интеллект в большей мере связан с невербальными
интеллектуальными функциями. Таким образом, по Р. Кэттелу,
существует не один и не <много>, а два, но радикально различ-
ных по своим психологическим механизмам интеллекта. Впос-
ледствии оказалось, однако, что <кристаллизованный> и <теку-
чий> интеллекты, в действительности, связаны друг с другом
(они коррелируют на уровне 0,40-0,50) и входят, по мнению
Л. Хамфрейса, в общий так называемый интеллектуально-образо-
вательный фактор. Иными словами, и эта модель имеет тендер
цию к сближению с первой из рассмотренных моделей
(К. Спирмена), поскольку и в ней обнаруживается, в конечном
итоге, некоторый общий фактор. В связи с этим следует отме-
тить общую психологическую закономерность. Чем более тща-
302
ГЛАВА 18. ИНТЕЛЛЕКТ РУКОВОДИТЕЛЯ
тельно построено исследование различных сторон интеллекта,
чем полнее охват различных видов и типов, содержания и усло-
вий интеллектуальной деятельности, тем отчетливее при обработ-
ке результатов выделяется общий (О) фактор [20]. Это свиде-
тельствует о ниличии общего интеллекта как неоспоримой пси-
хологической реальности. Однако различные модели вскрывают
и огромную сложность всей структуры интеллекта. Она, бази-
руясь на <общем факторе>, к нему не сводится. В ней сущест-
вуют различные уровни и типы интеллектуальных способно-"
стей, разные формы интеллектуальной деятельности. Так, в
частности, для понимания специфики интеллекта руководите-:
ля большое значение, как будет показано ниже, имеет разделе-]
ние интеллекта на <связанный> и <текучий>, их разная под-
верженность возрастным изменениям; разделение мышления'
на дивергентное и конвергентное и их различное влияние
стиль руководства.
В целях более полного представления об интеллекте как психологи-
ческом явлении следует рассмотреть также один из современных обоб-
щающих подходов к его пониманию [103]. Согласно данному подходу
интеллект рассматривается как целостная система <ментального> (до-
словно - умственного) опыта человека, а также тех психических
структур и механизмов, которые обеспечивают его накопление, обра-
ботку и использование. В ментальном опыте (иначе - в интеллекте)
выделяется три слоя, уровня.
щей информации, способствуя тем самым воспроизведению в психике
познающего субъекта устойчивых, закономерных аспектов его окруже-
ния. Их основное назначение - оперативная переработка текущей
информации.
2. Метакогнитибный опыт - это структуры, которые позволяют
человеку осуществлять как непроизвольную (неосознаваемую), так и
произвольную саморегуляцию собственной интеллектуальной активно-;
сти. Их основное предназначение - контроль своих интеллектуальных
ресурсов и хода интеллектуальной деятельности. >
3. Интенсиональный опыт - это структуры, которые лежат V,
основе индивидуальных интеллектуальных склонностей. Их основное
предназначение состоит в том, что они предопределяют субъективные:
предпочтения определенной предметной области и направления поиска
решений, определенных источников информации, субъективных
средств ее представления> [103].
303
18.1. ПОНЯТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГИИ
Иными словами, эти структуры обеспечивают три разные стороны
интеллекта и показывают соответственно как человек перерабатывает
информацию, как он при этом себя контролирует, о чем и как он при
этом думает. В силу этого первая категория (когнитивные структуры)
включает в себя механизмы отдельных познавательных процессов; спо-
собы кодирования информации; образы, в которых она отображается;
различные типы понятий, а также специфические образования - ког-
нитивные стили, когнитивные схемы и семантические структуры1.
Вторая категория структур подразделяется на операции непроизвольно-
го и произвольного самоконтроля. Особое значение имеют произволь-
ные операции, которые включают: способность к планированию своей
интеллектуальной деятельности, к прогнозированию ее последствий, к
самооценке хода и результатов мыслительного процесса, к <приторма-
живанию> интеллектуальной деятельности и включению в нее так на-
зываемых рефлексивных пауз, наконец, способность к самообучению на
результатах своей интеллектуальной деятельности. Интенциональный
опыт включает три вида структур: предпочтения, убеждения и умона-
строения. Все они направляют интеллектуальный поиск, определяют те
или иные его ориентиры. Как указывается в [103], это - <своего рода
интеллектуальный <компас>, выводящий человека в ту строго опреде-
ленную область действительности, которая находится в максимальном
соответствии с его индивидуальными интеллектуальными возможностя-
ми и в которой его интеллектуальные ресурсы могут реализоваться с
максимальной эффективностью>.
Для общей характеристики интеллекта, равно как и для понима-
ния его специфических проявлений в деятельности руководителя,
следует привлечь и некоторые другие понятия психологии интеллек-
та:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176