Есл
бы подросток был уверен, что отлично справится с поручением психотерапевт.
то, не колеблясь, выполнил бы его. Но он не был уверен, поэтому <придрался>
общей вспышке смеха, возникшей после слов отца, и наотрез отказался.
Важно отметить, что в ходе групповой психотерапии родители подростка зн.
копились с подобными ситуациями, изучали различную технику их разрешени;
Среди других осваивалась и техника <перехода к относительным нормам>, кот(
рую использовал психотерапевт в описанной ситуации (Olovs Н., 1966). Поэтом
в описанном эпизоде она была сразу <опознана> родителями (из-за нее - смущ<
ние матери). Вся ситуация, несомненно, запомнится семье, будет неоднократн
проигрываться членами семьи в воображении.
Наш опыт показывает высокую эффективность такой техники семейной пс1
хотерапии на том этапе, когда в ходе индивидуальных и групповых занятий чл(
яы семьи уже имеют все необходимЬе для самостоятельного решения семейно
проблемы, и теперь нужно лишь помочь им научиться применять полученны
знания в повседневной семейной жизни.
--г-- Семейная дискуссия - один из наиболее широко применяемых методе
Змеиной психотерапии. Это, в первую очередь, дискуссия в семейных группах -
-обсуждение членами семьи широкого круга проблем, касающихся жизни семьи,
способов решения различных семейных вопросов. Интересные опыты работы
родительских группах описаны В. М. Воловиком (1980) и А. И. Захаровым (1982
..который при описании пользуется термином <семейное обсуждение>. Дискус
.сия может преследовать многочисленные цели.
1. Коррекция неправильных представлений о различных аспектах семейны:
взаимоотношений: о способах разрешения семейных конфликтов, о плани
ровании и организации семейной жизни, о распределении обязанностей ]
семье и т. д. Особенно на начальных этапах семейной психотерапии важн:
коррекция неправильных представлений о семье методом участия в дис
куссии, в ходе которой пациент с удивлением узнает, что многие вещи
которые казались ему очевидными, для других людей таковыми не являют
ся. Участие в групповой дискуссии <расшатывает> устоявшиеся представле
ния пациента, заставляет заново проверить их правильность. Это зародившеес?
в ходе семейной дискуссии сомнение в правильности своих убеждений -
чрезвычайно благоприятный для дальнейшей психотерапии фактор.
Методы семейной диагностики...
Глава 3
2. Обучение членов семьи методам дискуссии. В ходе обсуждения семей-
ных проблем члены семьи обычно обсуждают вопросы, кажущиеся им
наиболее важными. При этом они применяют те методы обсуждения, к
которым привыкли. Это используется психотерапевтом для формирова-
ния у членов семьи более широкого взгляда на различные семейные воп-
росы и для коррекции вредных привычек, затрудняющих выявление исти-
ны в ходе дискуссии. В нашей практике оправдали себя специальные
правила ведения дискуссии, которые обсуждаются с участниками группы
и которым те стараются следовать. Приведем некоторые из них:
<Цель дискуссии - не доказать свою правоту, а совместно найти истину>;
<Цель дискуссии - не прийти к соглашению, а установить истину>;
<Дискуссия - не соревнование и не способ выявления того, кто умней>;
<Прежде чем возражать, подумай, в чем все-таки прав тот, кому готовишь-
ся возразить, попробуй развить то, в чем прав другой>.
3. При собственно семейной дискуссии (т. е, обсуждении каких-то вопросов
в рамках семьи) особенно большое значение приобретает обучение форми-
рованию адекватного представления о том или ином аспекте семейной
жизни, где немалую роль играет коррекция тех особенностей взаимоотноше-
ний членов семьи, которые препятствуют этому.
В практике семейной психотерапии нередко приходится сталкиваться с пара-
доксальным явлением: при раздельной работе с членами семьи все они с помо-
щью психотерапевта или группы приходят по определенному вопросу к одинако-
вому мнению. Однако стоит начать совместное обсуждение этого вопроса, как
мнения тут же поляризуются и члены семьи вновь занимают диаметрально про-
тивоположные позиции, Поляризация эта происходит в соответствии с особыми
внутрисемейными информационными ролями, Один из супругов может, например,
устойчиво выполнять роль <пессимиста>, другой - <оптимиста>; один - <теоре-
тика>, другой - <практика> и т. д.
Такая поляризация на определенном этапе может быть и полезна, обеспечивая
многосторонность рассмотрения семьей различных вопросов, Однако она же не-
редко служит серьезным препятствием для формирования адекватного семейного
представления. Под ее воздействием супруги нередко заинтересованы не столь-
ко в истине, в выработке адекватного представления по тому или иному вопросу,
сколько в том, чтобы оказаться правыми, Приведем примеры высказываний
членов семьи, иллюстрирующих явление поляризации: <Муж у меня любит все
покритиковать, Я, наоборот, стараюсь убедить его, что все не так уж плохо>, <Я по
природе - пессимист, жена у меня, наоборот,- неисправимая оптимистка. Если
я начинаю говорить, как все будет плохо, она обязательно начнет доказывать, что
все будет хорошо>. При коррекции особое значение приобретает осознание чле-
нами семьи своей заинтересованности в том или ином ходе семейной дискуссии.
Управление семейной дискуссией требует от психотерапевта немалого искус-
ства. Заслуживает внимания данное X. Пересом описание основных приемов,
используемых семейными психотерапевтами при ведении семейной дискуссии
(J. Peres, 1979). Это эффективное использование молчания; умение слушать; обу-
чение с помощью вопросов; повторение (резюмирование); обобщение; эксплика-
ция эмоциональных состояний членов семьи; конфронтация с определенным мне-
нием или даже с членом семьи и т. д. Автор описывает многообразные функции
каждого из перечисленных приемов семейной дискуссии.
<Эффективное использование молчания> - это прием, применяемый пси-
хотерапевтом в момент, когда дискуссия по какой-либо причине прерывается и
воцаряется неловкое молчание. В этот момент психотерапевт, вопреки ожидани-
ям членов семьи, присоединяется к общему молчанию, молчит вместе со всеми.
Такое поведение может преследовать разнообразные цели. Одна из них - снятие
напряженности на первых этапах знакомства с семьей. Молчание психотерапевта
в этом случае означает то, что постоянное говорение не есть обязательное усло-
вие совместного занятия, что в молчании нет ничего особенного. В другой ситу-
ации психотерапевт может молчать, если понимает, что такое поведение соответ-
ствует правилам данной семьи. Своим молчанием он показывает, что понимает
это правило и разделяет его. Добавим, что нередко молчание психотерапевта мо-
жет носить и провоцирующий характер. В случае 31 психотерапевт своим молча-
нием вынудил членов семьи попытаться самостоятельно решить возникшую в
ходе семейного занятия проблему (преодоление упрямства подростка). Это дало
ему возможность позднее показать, как именно надо было решать эту проблему.
Описание того, как этот прием использовал Д. Хейли, см, в главе 4,
_- Столь же многообразные функции играют в семейной дискуссии <умение
слушать>, <обучение с помощью вопросов>, <резюмирование> и другие перечис-
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222