Во время беседы девочка постоянно на руках у папы.
.Выглядит испуганной. Гипомимична, малоэмоциональна, малоподвижна. Настро-
ение представляется сниженным до степени депремированности. Отвечает изби-
1;гРТбльно, односложно, шепотом, и только если спрашивает папа. Сама вопросов
р:- не задает. В контакт с психотерапевтом не вступает. Знает свое имя, возраст,
-показывает (папе) предметы на картинках, некоторые буквы и цифры.
Неврологический статус. Без патологии.
; Соматический статус. Девочка бледная, пониженного питания. Физическое
.развитие несколько отстает от календарного возраста. В остальном без патологии.
Глава 2
По просьбе психотерапевта на следующую встречу пришли втроем: папа (мама)
с дочерью и бабушка девочки.
Обследование с помощью теста ВПР позволило выявить нарушение полороле-
вой идентичности у всех членов семьи (см. рис. 2). Очевидна трансляция наруше-
ний от поколения к поколению. .Причем ее возможности у девочки значительно
ниже, чем у взрослых. Это согласуется с данными Э.Г.Эйдемиллера (1994) об
убывании адаптивных возможностей детей в дисфункциональных семьях. В при-
веденном примере проблемы девочки осложнились невозможностью адекватного
формирования первичной полоролевой идентичности, так как в два года она фан-
тастическим образом лишилась матери и не знает своего биологического отца.
1.0 -1
0.8 -К1
0.6 -
0.4 -
0.2 -
0 -KM
-0.2 -13
-0.4 -
-0.6 -
0.8 -
-1.0 -
Рис. 2. I - бабушка, 2 - папа (мама), 3 - Оля
Проводимая психотерапия была направлена на анализ причин, приведших к
вышеописанным симптомам, и адаптацию девочки к крайне сложной семейной
ситуации.
Папа (мама) соприкоснулся(ась) с собственными особенностями полороле-
вого взаимодействия и своими женскими стереотипами общения. Однако на
когнитивном уровне желание стать мужчиной (а по сути - не быть женщиной)
оставалось доминирующим. Семья прекратила психотерапию.
Катамнез через 2 года. Девочка посещает дошкольное учреждение, там обща-
ется избирательно. Говорит тихим голосом, стала веселее, физически окрепла.
В семье младшая дочь родила дочь, с отцом ребенка не общается. Папа(мама) Оли -
<единственный мужчина в семье>, обеспечивает близких в материальном плане
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
и считает себя главой семьи. Старенькая бабушка продолжает называть его жен-
ским именем.
Нарушения механизма эмоциональной идентификации
в семье и методы его психотерапевтической коррекции
1. Характерологические причины нарушений.
Трудности в формировании и поддержании отношений симпатии встречают-
ся при определенных сильно выраженных нарушениях характера, в особенности
шизоидном и неустойчивом. И тот и другой в наименьшей степени предрасполо-
жены к установлению теплых личных отношений с другими людьми (Личко А. Е.,
1983). Противоречивы данные о представителях эпилептоидной акцентуации ха-
рактера и психопатии. По данным одних исследователей, эпилептоиды способны
и склонны к эмоциональным привязанностям, различным проявлениям симпа-
тии к другим людям, и их и крайняя агрессивность, проявляющаяся в момент
?<эпилептоидных взрывов>, не характерна для них в другое время (Leonhard К.,
1981). Другие исследователи склонны считать эпилептоида человеком с пони-
женной способностью формировать отношения симпатии, агрессивным и эгоис-
. тичным (Личко А. Е., 1983).
_2. Неосознаваемые установки, ведущие к нарушению отношений симпатии.
Установки эти могут быть весьма различны по своей природе, объединяет их
1_лишь то, что их существование противодействует проявлению и развитию симпа-
тии. Наши наблюдения позволяют выделить две группы таких установок, которые
[чаще других встречаются при осуществлении семейной психотерапии.
,й Первая группа - это различные реакции индивида на собственное чувство
симпатии. Ощутив, что другой человек пробуждает в нем положительные эмо-
1/ции (восхищение, симпатию, нежность, желание сделать ему приятное, общаться с
1 ним), люди реагируют на это по-разному. Одних это чувство симпатии радует,
1,других - фрустрирует. С точки зрения семейной психотерапии особенно важны
1; весьма многочисленные и разнообразные случаи, когда индивид склонен реагиро-
".>вать страхом на пробуждение у него чувства симпатии. Все эти случаи можно
определить как <симпатофобии>.
1. Нами была разработана методика выявления этого качества у супругов. Уда-
1. лось выяснить, что во всех случаях симпатофобии имеется неосознаваемый конст-
рукт, в котором существует связь между симпатией и страхом. Речь идет об уже
обсуждавшихся выше наивно-психологических теориях, на основе которых инди-
1.:.вид строит предположения о других людях и о возможных следствиях своих
1даоступков по отношению к ним. Примеры симпатофобических суждений: <Если
Человека любишь и не скрываешь этого, то он, скорее всего, начнет злоупотреб-
1<йять этим>; <Если человек поймет, что ты его любишь, то он начнет командовать
1обой>; <Если человек уверен, что я его люблю, то он распустится, перестанет
рьпедить за собой>; <Он начнет меньше уважать меня>. Различные фобические
Глава 2
установки по отношению к собственному чувству симпатии нередко значительно
осложняют коррекцию нарушений отношений симпатии в семье.
Вторая группа неосознаваемых установок охватывает тенденции к разного
рода искажениям симпатии. Тенденции эти нередко представляют собой <релик-
ты> нарушений во взаимоотношениях в детстве и подростковом возрасте, которые,
по нашим наблюдениям, особенно явственно проявляются как раз в родительских
чувствах, в отношениях родителей к собственным детям. Подобные установки бу-
дут нами описаны в разделе, посвященном семейной психотерапии подростков.
Изучение стимульных образов и связанных с ними мотивов, которые обуслов-
ливают амбивалентность эмоциональных взаимоотношений членов семьи, дает
возможность увидеть общую картину отношений в данной семье. Для коррекции
неосознаваемых установок важную роль играют методы осознания, вербализации
этих явлений и формирование у индивида способности правильно оценить их,
обучение методам их регуляции. Все эти методы применительно к семейно-пси-
хотерапевтическим задачам будут рассмотрены в главе 3.
3. Отсутствие у членов семьи навыков выявления у другого человека ка-
честв, вызывающих симпатию.
Всевозможные пособия по организации семейной жизни настойчиво совету-
ют своим читателям обращать основное внимание на положительные качества
других членов семьи (Karnegy D., 1976). Действительно, если человек основное
внимание уделит положительным качествам другого, то начнет ему симпатизиро-
вать и человек этот станет для него привлекателен. Между тем следовать этому
совету не так-то легко,
Нередко приходится сталкиваться с парадоксальной ситуацией, когда у инди-
вида сильно выражены потребности в симпатии определенного типа, однако у
себя в семье он не находит для нее объекта. Пример - учительница, отдающая
всю свою любовь ученикам, в то время как в ее собственной семье эта любовь
не проявляется.
В таких случаях перед психотерапевтом встает задача - помочь индивиду
в формировании мыслительных навыков, необходимых для проявления присуще-
го ему типа симпатии в семье.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222
.Выглядит испуганной. Гипомимична, малоэмоциональна, малоподвижна. Настро-
ение представляется сниженным до степени депремированности. Отвечает изби-
1;гРТбльно, односложно, шепотом, и только если спрашивает папа. Сама вопросов
р:- не задает. В контакт с психотерапевтом не вступает. Знает свое имя, возраст,
-показывает (папе) предметы на картинках, некоторые буквы и цифры.
Неврологический статус. Без патологии.
; Соматический статус. Девочка бледная, пониженного питания. Физическое
.развитие несколько отстает от календарного возраста. В остальном без патологии.
Глава 2
По просьбе психотерапевта на следующую встречу пришли втроем: папа (мама)
с дочерью и бабушка девочки.
Обследование с помощью теста ВПР позволило выявить нарушение полороле-
вой идентичности у всех членов семьи (см. рис. 2). Очевидна трансляция наруше-
ний от поколения к поколению. .Причем ее возможности у девочки значительно
ниже, чем у взрослых. Это согласуется с данными Э.Г.Эйдемиллера (1994) об
убывании адаптивных возможностей детей в дисфункциональных семьях. В при-
веденном примере проблемы девочки осложнились невозможностью адекватного
формирования первичной полоролевой идентичности, так как в два года она фан-
тастическим образом лишилась матери и не знает своего биологического отца.
1.0 -1
0.8 -К1
0.6 -
0.4 -
0.2 -
0 -KM
-0.2 -13
-0.4 -
-0.6 -
0.8 -
-1.0 -
Рис. 2. I - бабушка, 2 - папа (мама), 3 - Оля
Проводимая психотерапия была направлена на анализ причин, приведших к
вышеописанным симптомам, и адаптацию девочки к крайне сложной семейной
ситуации.
Папа (мама) соприкоснулся(ась) с собственными особенностями полороле-
вого взаимодействия и своими женскими стереотипами общения. Однако на
когнитивном уровне желание стать мужчиной (а по сути - не быть женщиной)
оставалось доминирующим. Семья прекратила психотерапию.
Катамнез через 2 года. Девочка посещает дошкольное учреждение, там обща-
ется избирательно. Говорит тихим голосом, стала веселее, физически окрепла.
В семье младшая дочь родила дочь, с отцом ребенка не общается. Папа(мама) Оли -
<единственный мужчина в семье>, обеспечивает близких в материальном плане
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
и считает себя главой семьи. Старенькая бабушка продолжает называть его жен-
ским именем.
Нарушения механизма эмоциональной идентификации
в семье и методы его психотерапевтической коррекции
1. Характерологические причины нарушений.
Трудности в формировании и поддержании отношений симпатии встречают-
ся при определенных сильно выраженных нарушениях характера, в особенности
шизоидном и неустойчивом. И тот и другой в наименьшей степени предрасполо-
жены к установлению теплых личных отношений с другими людьми (Личко А. Е.,
1983). Противоречивы данные о представителях эпилептоидной акцентуации ха-
рактера и психопатии. По данным одних исследователей, эпилептоиды способны
и склонны к эмоциональным привязанностям, различным проявлениям симпа-
тии к другим людям, и их и крайняя агрессивность, проявляющаяся в момент
?<эпилептоидных взрывов>, не характерна для них в другое время (Leonhard К.,
1981). Другие исследователи склонны считать эпилептоида человеком с пони-
женной способностью формировать отношения симпатии, агрессивным и эгоис-
. тичным (Личко А. Е., 1983).
_2. Неосознаваемые установки, ведущие к нарушению отношений симпатии.
Установки эти могут быть весьма различны по своей природе, объединяет их
1_лишь то, что их существование противодействует проявлению и развитию симпа-
тии. Наши наблюдения позволяют выделить две группы таких установок, которые
[чаще других встречаются при осуществлении семейной психотерапии.
,й Первая группа - это различные реакции индивида на собственное чувство
симпатии. Ощутив, что другой человек пробуждает в нем положительные эмо-
1/ции (восхищение, симпатию, нежность, желание сделать ему приятное, общаться с
1 ним), люди реагируют на это по-разному. Одних это чувство симпатии радует,
1,других - фрустрирует. С точки зрения семейной психотерапии особенно важны
1; весьма многочисленные и разнообразные случаи, когда индивид склонен реагиро-
".>вать страхом на пробуждение у него чувства симпатии. Все эти случаи можно
определить как <симпатофобии>.
1. Нами была разработана методика выявления этого качества у супругов. Уда-
1. лось выяснить, что во всех случаях симпатофобии имеется неосознаваемый конст-
рукт, в котором существует связь между симпатией и страхом. Речь идет об уже
обсуждавшихся выше наивно-психологических теориях, на основе которых инди-
1.:.вид строит предположения о других людях и о возможных следствиях своих
1даоступков по отношению к ним. Примеры симпатофобических суждений: <Если
Человека любишь и не скрываешь этого, то он, скорее всего, начнет злоупотреб-
1<йять этим>; <Если человек поймет, что ты его любишь, то он начнет командовать
1обой>; <Если человек уверен, что я его люблю, то он распустится, перестанет
рьпедить за собой>; <Он начнет меньше уважать меня>. Различные фобические
Глава 2
установки по отношению к собственному чувству симпатии нередко значительно
осложняют коррекцию нарушений отношений симпатии в семье.
Вторая группа неосознаваемых установок охватывает тенденции к разного
рода искажениям симпатии. Тенденции эти нередко представляют собой <релик-
ты> нарушений во взаимоотношениях в детстве и подростковом возрасте, которые,
по нашим наблюдениям, особенно явственно проявляются как раз в родительских
чувствах, в отношениях родителей к собственным детям. Подобные установки бу-
дут нами описаны в разделе, посвященном семейной психотерапии подростков.
Изучение стимульных образов и связанных с ними мотивов, которые обуслов-
ливают амбивалентность эмоциональных взаимоотношений членов семьи, дает
возможность увидеть общую картину отношений в данной семье. Для коррекции
неосознаваемых установок важную роль играют методы осознания, вербализации
этих явлений и формирование у индивида способности правильно оценить их,
обучение методам их регуляции. Все эти методы применительно к семейно-пси-
хотерапевтическим задачам будут рассмотрены в главе 3.
3. Отсутствие у членов семьи навыков выявления у другого человека ка-
честв, вызывающих симпатию.
Всевозможные пособия по организации семейной жизни настойчиво совету-
ют своим читателям обращать основное внимание на положительные качества
других членов семьи (Karnegy D., 1976). Действительно, если человек основное
внимание уделит положительным качествам другого, то начнет ему симпатизиро-
вать и человек этот станет для него привлекателен. Между тем следовать этому
совету не так-то легко,
Нередко приходится сталкиваться с парадоксальной ситуацией, когда у инди-
вида сильно выражены потребности в симпатии определенного типа, однако у
себя в семье он не находит для нее объекта. Пример - учительница, отдающая
всю свою любовь ученикам, в то время как в ее собственной семье эта любовь
не проявляется.
В таких случаях перед психотерапевтом встает задача - помочь индивиду
в формировании мыслительных навыков, необходимых для проявления присуще-
го ему типа симпатии в семье.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222