е. от определения
индивидом ситуации (Емельянов Ю. Н., 1985). В повседневной жизни поведение
человека предстает как результат непрерывного взаимодействия его личностных
характеристик с меняющимися параметрами социальных и физических ситуаций,
в которых протекает его деятельность, причем он сам выбирает или преобразу-
ет ситуации, а также избегает их. Индивид не реагирует на данную ситуацию
объективно, а предварительно преломляет ее через внутренние, субъективные
представления, насыщенные личностным смыслом, которые являются достаточ-
но сложными, системно организованными и относительно устойчивыми образо-
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
1ниями, так как их составные элементы взаимно обусловливают друг друга и
iHO и то же представление возможно применить к широкому спектру ситуаций
Деонтьев А. Н., 1977). Так как элементы семейных представлений взаимосвя-
зи, они относятся к классу так называемых <мыслительных моделей> (Чернов
1,.П., 1979), или <внутренних рабочих моделей> (Bowlby, 1980). Это означает, что,
ринимая те или иные решения, член семьи мысленно опирается на имеющиеся у
(то обобщенные представления о типе той или иной ситуации (в данном слу-
1е - в контексте семейных отношений).
._ Всякое мышление совершается в обобщениях. Для процесса формирования
индивида знания о другом человеке как о личности характерно образование
вых обобщений наряду с обращением к ранее сформированным. Ошибочно
щать, что в том представлении, которое формируется у человека о другом,
>гда находят свое отражение все действительно присущие этой личности каче-
и ее индивидуальная неповторимая структура. Факты свидетельствуют, что
пень многих случаях познание другой личности сводится к отнесению ее к
оделенной категории людей (хороший специалист, слабый ученик и т. п.)
дь на основании оценки ее поведения и действий. При таком неполном позна-
[ неизбежно остаются нераскрытыми черты и признаки, составляющие инди-
уальность каждого человека (Бодалев А. А., 1982).
R результате этого процесса у индивида формируются представления о людях -
юны, которые являются результатом анализа и синтеза впечатлений, получаемых
овеком при взаимодействии с другими людьми (Бодалев А. А., 1982). Наличие
>ноо в ситуациях общения может приводить к информационной слепоте
?гда не воспринимается информация, объективно важная для понимания ситу-
w).
(.Нарушение представлений о другом члене семьи рассматривается как один
важных источников нарушения коммуникативного процесса (Бодалев А. А.,
12: Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990). Межличностная коммуникация
ует от общающихся хорошего представления о личности друг друга. Иска-
нное представление о другом члене семьи может выступить в качестве серь-
1ого барьера взаимопонимания при информационном общении. Речь идет о тех
чаях, когда искажено либо неполно представление члена семьи о других: не-
вильно понимаются их желания, их отношение к различным сторонам дей-
ятельности. В этом случае индивид строит свои взаимоотношения с данным
ном семьи, не учитывая каких-то важных для понимания взаимоотношений с
[. качеств, мотивов. Результатом могут оказаться различного рода нарушения
амоотношений.
)э Задолго до возникновения научной психологии и психотерапии взаимопони-
Шние между супругами, между родителями и детьми рассматривалось в каче-
на одной из важнейших предпосылок стабильности семьи и семейного счастья.
удивительно, что с первых же шагов развития семейной психотерапии ученых
фесовали вопросы: как достигается взаимопонимание, как члены семьи об-
иваются информацией, как они относятся к ней, как она перерабатывается?
Глава 2
главной темой
Бенвеню, и до
и психиатров
Первыми проблемы внутрисемейной коммуникации сделали главной тем
своих исследований Дж. Джексон, Дж, Викленд, Дж. Левингер и Ж. Бенвеню, и
---- ...."."," ппч-пппгпп и пг-ихиатт
ОЦПЛ r\,riv-i..--.- - , ,
сих пор эти вопросы привлекают внимание многих психологов и психиатре
(Jackson D., Weakland J., 1961; Levinger J., 1967; Buenvenu J., 1970). Обзор форм
функций коммуникации в семье, подготовленный в 1981 г., содержит упоминание
о 40 работах на эту тему (Montgomery В., 1981).
В основе большинства работ по семейной коммуникации лежит учение о ком-
муникационном канале. Учение это - результат развития кибернетики и тео-
рии информации - исследует процессы передачи информации, раскрывает наи-
более общие причины информационных искажений. До появления учения о
коммуникационном канале обмен информацией между членами семьи понимал-
ся весьма упрощенно. Считалось очевидным, что члены семьи обмениваются
мнениями только тогда, когда хотят, что они передают именно то, что хотят
--- -_.._., """",." "" тпгп что не хотят сообщить.
не хотят
mriv-riii>. .".._--,
передать и не сообщают -друг другу ничего из того, что не хотят соиищию.
Казалось также совершенно ясным, что те, кому адресовано сообщение, понима-
ют его адекватно (Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990).
Учение о коммуникационном канале показало, что в действительности про-
цесс коммуникации значительно сложнее. Был исследован ряд промежуточных
явлений, передаточных механизмов, обеспечивающих процесс обмена информаци-
ей (выбор содержания сообщения, его кодировка, передача, прием, декодировка, вы-
бор содержания ответного сообщения). Была показана роль мотива различных
этапов коммуникации - вступления, формирования сообщения, способов выра-
жения сообщения в каком-то коде (языке), передачи информации в определенной
межличностной коммуникационной ситуации, ее восприятия, декодировки и ин-
терпретации (Watziawick К. et а1., 1967).
Для описания коммуникативных актов используется новый язык - язык
психолингвистики. В последние десятилетия, благодаря работам Соссюра (Saus-
sure, 1959), Якобсона (Jakobson, 1972) и Хомского (Chomsky, N., 1965) можно гово-
рить о коде или о наборе правил, с помощью которых высказывания порождаются
и в рамках которых они понимаются (Брунер, Дж., 1975).
Процесс речевого общения может быть описан в парадигме психолингвисти-
ки коммуникаций следующим образом: посылаемое сообщение кодируется в оп-
ределенной знаковой системе, получаемое сообщение восстанавливается посред-
ством операции декодирования. Кодирование и декодирование - комплементар-
ные процессы: кодирование предполагает декодирование. Набор знаков (языковых
или неязыковых) является необходимым условием для передачи сообщения. Эф-
фективность коммуникации может быть определена путем установления соответ-
ствия между посланным и полученным сообщением. Отдельные слова и группы
слов служат прежде всего для введения общего для говорящего и слушающего
когнитивного поля в сообщении.
В процессе коммуникации возникают расхождения между посылаемым и по-
лучаемым сообщениями, так как ни один говорящий-слушающий не может овла-
деть всеми потенциальными возможностями каждого слова, (Ромметвейт, 1972).
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи
Исследование Т. Гордона показало, что значительная часть информации, кото-
й обычно обмениваются члены семьи, ускользает от того, кто ее передал, причем
следний склонен считать, что все, что он хотел сказать, воспринято и понято
cordon Т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222
индивидом ситуации (Емельянов Ю. Н., 1985). В повседневной жизни поведение
человека предстает как результат непрерывного взаимодействия его личностных
характеристик с меняющимися параметрами социальных и физических ситуаций,
в которых протекает его деятельность, причем он сам выбирает или преобразу-
ет ситуации, а также избегает их. Индивид не реагирует на данную ситуацию
объективно, а предварительно преломляет ее через внутренние, субъективные
представления, насыщенные личностным смыслом, которые являются достаточ-
но сложными, системно организованными и относительно устойчивыми образо-
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
1ниями, так как их составные элементы взаимно обусловливают друг друга и
iHO и то же представление возможно применить к широкому спектру ситуаций
Деонтьев А. Н., 1977). Так как элементы семейных представлений взаимосвя-
зи, они относятся к классу так называемых <мыслительных моделей> (Чернов
1,.П., 1979), или <внутренних рабочих моделей> (Bowlby, 1980). Это означает, что,
ринимая те или иные решения, член семьи мысленно опирается на имеющиеся у
(то обобщенные представления о типе той или иной ситуации (в данном слу-
1е - в контексте семейных отношений).
._ Всякое мышление совершается в обобщениях. Для процесса формирования
индивида знания о другом человеке как о личности характерно образование
вых обобщений наряду с обращением к ранее сформированным. Ошибочно
щать, что в том представлении, которое формируется у человека о другом,
>гда находят свое отражение все действительно присущие этой личности каче-
и ее индивидуальная неповторимая структура. Факты свидетельствуют, что
пень многих случаях познание другой личности сводится к отнесению ее к
оделенной категории людей (хороший специалист, слабый ученик и т. п.)
дь на основании оценки ее поведения и действий. При таком неполном позна-
[ неизбежно остаются нераскрытыми черты и признаки, составляющие инди-
уальность каждого человека (Бодалев А. А., 1982).
R результате этого процесса у индивида формируются представления о людях -
юны, которые являются результатом анализа и синтеза впечатлений, получаемых
овеком при взаимодействии с другими людьми (Бодалев А. А., 1982). Наличие
>ноо в ситуациях общения может приводить к информационной слепоте
?гда не воспринимается информация, объективно важная для понимания ситу-
w).
(.Нарушение представлений о другом члене семьи рассматривается как один
важных источников нарушения коммуникативного процесса (Бодалев А. А.,
12: Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990). Межличностная коммуникация
ует от общающихся хорошего представления о личности друг друга. Иска-
нное представление о другом члене семьи может выступить в качестве серь-
1ого барьера взаимопонимания при информационном общении. Речь идет о тех
чаях, когда искажено либо неполно представление члена семьи о других: не-
вильно понимаются их желания, их отношение к различным сторонам дей-
ятельности. В этом случае индивид строит свои взаимоотношения с данным
ном семьи, не учитывая каких-то важных для понимания взаимоотношений с
[. качеств, мотивов. Результатом могут оказаться различного рода нарушения
амоотношений.
)э Задолго до возникновения научной психологии и психотерапии взаимопони-
Шние между супругами, между родителями и детьми рассматривалось в каче-
на одной из важнейших предпосылок стабильности семьи и семейного счастья.
удивительно, что с первых же шагов развития семейной психотерапии ученых
фесовали вопросы: как достигается взаимопонимание, как члены семьи об-
иваются информацией, как они относятся к ней, как она перерабатывается?
Глава 2
главной темой
Бенвеню, и до
и психиатров
Первыми проблемы внутрисемейной коммуникации сделали главной тем
своих исследований Дж. Джексон, Дж, Викленд, Дж. Левингер и Ж. Бенвеню, и
---- ...."."," ппч-пппгпп и пг-ихиатт
ОЦПЛ r\,riv-i..--.- - , ,
сих пор эти вопросы привлекают внимание многих психологов и психиатре
(Jackson D., Weakland J., 1961; Levinger J., 1967; Buenvenu J., 1970). Обзор форм
функций коммуникации в семье, подготовленный в 1981 г., содержит упоминание
о 40 работах на эту тему (Montgomery В., 1981).
В основе большинства работ по семейной коммуникации лежит учение о ком-
муникационном канале. Учение это - результат развития кибернетики и тео-
рии информации - исследует процессы передачи информации, раскрывает наи-
более общие причины информационных искажений. До появления учения о
коммуникационном канале обмен информацией между членами семьи понимал-
ся весьма упрощенно. Считалось очевидным, что члены семьи обмениваются
мнениями только тогда, когда хотят, что они передают именно то, что хотят
--- -_.._., """",." "" тпгп что не хотят сообщить.
не хотят
mriv-riii>. .".._--,
передать и не сообщают -друг другу ничего из того, что не хотят соиищию.
Казалось также совершенно ясным, что те, кому адресовано сообщение, понима-
ют его адекватно (Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990).
Учение о коммуникационном канале показало, что в действительности про-
цесс коммуникации значительно сложнее. Был исследован ряд промежуточных
явлений, передаточных механизмов, обеспечивающих процесс обмена информаци-
ей (выбор содержания сообщения, его кодировка, передача, прием, декодировка, вы-
бор содержания ответного сообщения). Была показана роль мотива различных
этапов коммуникации - вступления, формирования сообщения, способов выра-
жения сообщения в каком-то коде (языке), передачи информации в определенной
межличностной коммуникационной ситуации, ее восприятия, декодировки и ин-
терпретации (Watziawick К. et а1., 1967).
Для описания коммуникативных актов используется новый язык - язык
психолингвистики. В последние десятилетия, благодаря работам Соссюра (Saus-
sure, 1959), Якобсона (Jakobson, 1972) и Хомского (Chomsky, N., 1965) можно гово-
рить о коде или о наборе правил, с помощью которых высказывания порождаются
и в рамках которых они понимаются (Брунер, Дж., 1975).
Процесс речевого общения может быть описан в парадигме психолингвисти-
ки коммуникаций следующим образом: посылаемое сообщение кодируется в оп-
ределенной знаковой системе, получаемое сообщение восстанавливается посред-
ством операции декодирования. Кодирование и декодирование - комплементар-
ные процессы: кодирование предполагает декодирование. Набор знаков (языковых
или неязыковых) является необходимым условием для передачи сообщения. Эф-
фективность коммуникации может быть определена путем установления соответ-
ствия между посланным и полученным сообщением. Отдельные слова и группы
слов служат прежде всего для введения общего для говорящего и слушающего
когнитивного поля в сообщении.
В процессе коммуникации возникают расхождения между посылаемым и по-
лучаемым сообщениями, так как ни один говорящий-слушающий не может овла-
деть всеми потенциальными возможностями каждого слова, (Ромметвейт, 1972).
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи
Исследование Т. Гордона показало, что значительная часть информации, кото-
й обычно обмениваются члены семьи, ускользает от того, кто ее передал, причем
следний склонен считать, что все, что он хотел сказать, воспринято и понято
cordon Т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222