Эта характеристика семей-
ного воспитания отличается от уровня протекции, поскольку описывает не меру
занятости родителей воспитанием ребенка, а степень удовлетворения его потреб-
ностей. Например, <спартанское воспитание> является примером высокого уров-
ня протекции, поскольку родитель много занимается воспитанием, и низкого
уровня удовлетворения потребностей ребенка.
В степени удовлетворения потребностей возможны два отклонения:
Потворствование (шкала У+). О потворствовании мы говорим в тех слу-
чаях, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетво-
Количество и качество требований к ребенку в семье
Требования к ребенку - неотъемлемая часть воспитательного процесса. В него
включены, во-первых, обязанности ребенка - учеба, уход за собой, участие в орга-
низации быта, помощь другим членам семьи; во-вторых, запреты - то, чего
ребенок не должен делать. Наконец, невыполнение ребенком требований может
повлечь применение санкций - от мягкого осуждения до суровых наказаний.
Формы нарушений системы требований к ребенку различны, поэтому выска-
зывания родителей, отражающие их, представлены целым рядом шкал: Т+, Т-, 3+,
3-, С+, С-.
Чрезмерность требований-обязанностей (шкала Т+) лежит в основе типа
негармоничного воспитания <повышенная моральная ответственность>. Требо-
вания к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его
возможностям и не только не содействуют полноценному развитию его лично-
сти, но напротив, увеличивают риск психической травматизации.
Недостаточность требований-обязанностей ребенка (шкала Т-). В этом
случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье, проявля-
ется в высказываниях родителей о том, как трудно привлечь ребенка к какому-
либо делу по дому.
Требования-запреты определяют прежде всего степень самостоятельности
ребенка, наличие у него возможности самому выбирать способ поведения. И
здесь возможны две степени отклонения: чрезмерность и недостаточность тре-
бований-запретов.
Чрезмерность требований-запретов к ребенку (шкала 3+) может лежать
в основе типа негармоничного воспитания <доминирующая гиперпротекция>.
В этой ситуации ребенку <ничего нельзя>, ему предъявляется огромное количе-
ство требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность. У стенич-
ных детей и подростков такое воспитание форсирует возникновение реакций
оппозиции и эмансипации, у менее стеничных предопределяет развитие черт
Глава 5
Особенности семейной психотерапии...
сенситивной и тревожно-мнительной (психастенической) акцентуации. Типич-
ные высказывания родителей отражают их страх перед любыми проявлениями
самостоятельности ребенка, этот страх проявляется в резком преувеличении
негативных последствий даже незначительного нарушения запретов, а также в
стремлении подавить самостоятельность мысли ребенка.
Недостаточность требований-запретов к ребенку (шкала 3-). В этом
случае ребенку <все можно>. Даже если и существуют какие-либо запреты, ре-
бенок или подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он
сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время
возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков.
Он не отчитывается перед родителями, которые не хотят или не могут устано-
вить какие-либо гранницы его поведения. Данное воспитание стимулирует раз-
витие гипертимного и неустойчивого типа личности у подростка.
Чрезмерность санкций (тип воспитания <жесткое обращение>). Для этих
родителей характерна приверженность к применению строгих наказаний, чрез-
мерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения. Типичные
высказывания родителей отражают их убеждение в полезности для детей и
подростков максимальной строгости (шкала С+).
Минимальность санкций (шкала С-). Эти родители предпочитают обхо-
диться либо вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они уповают
на поощрения, сомневаясь в результативности любых наказаний.
Неустойчивость стиля воспитания (шкала Н) - резкая смена стиля, пере-
ход от очень строгого к либеральному и обратно, переход от значительного
внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его родителями. Неустойчи-
вость внимания, по мнению К. Леонгарда, содействует формированию таких черт
характера, как упрямство, склонность противостоять любому авторитету, и не-
редко встречается в семьях детей и подростков с отклонениями характера.
Родители, как правило, признают факт незначительных колебаний в воспитании
ребенка, однако недооценивают размах и частоту этих колебаний.
Сочетание различных отклонений в воспитании. Возможно достаточно
большое количество сочетаний перечисленных черт семейного воспитания.
Однако особенно важное значение с точки зрения анализа причин отклонений
характера, а также возникновения непсихотических психогенных нарушений
поведения, неврозов и неврозоподобных состояний имеют следующие устойчи-
вые сочетания (см. табл. 17).
Устойчивые сочетания различных черт воспитания представляют собой тип
негармоничного воспитания. Классификация типов негармоничного воспитания
также дана в таблице 17.
Потворствующая гиперпротекция (сочетание черт, отраженных в шкалах
Г+, У+, при Т-, 3-, С-). Ребенок находится в центре внимания семьи, которая
стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспи-
тания содействует развитию демонстративных (истероидных) и гипертимных
черт личности у подростка.
530
Таблица 17. Дагностика типов негармоничного семейного воспитания
Тип воспитанияВыраженность черт воспитательного процесса
ПротекцияУровень протекцииПолнота> удовлетворения потребностейСтепень предъявления требованийСтепень запретовСтрогость санкций
П(Г+,Г-)УТ3С
Потворствующая гиперпротекция++---
Доминирующая гиперпротекция+++++
Повышенная моральная ответственность+-+++
Эмоциональное отвержение--. +++
Жестокое обращение--+++
Гипопротекция----+
ПРИМЕЧАНИЕ: + означает чрезмерную выраженность соответствующей черты
воспитания; - означает недостаточную выраженность; i означает, что при данном типе
воспитания возможны как чрезмерность, так и недостаточность или невыраженность.
Доминирующая гиперпротекция (Г+, Ус , Те, Зс, Сс). Ребенок также в цен
тре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, однако в т(
же время лишают его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения \
запреты. У гипертимных подростков такие запреты усиливают реакцию эман
сипации и обусловливают острые аффективные реакции <экстрапунитивного>:
типа. При тревожно-мнительном (психастеническом), сенситивном, астеническо]
типах акцентуаций личности доминирующая гипопротекция усиливает астени
ческие черты.
Повышенная моральная ответственность (Г+, У-, Т+). Этот тип воспита-
ния характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку с пониженных
вниманием к его потребностям. Стимулирует развитие черт тревожно-мнитель-
ной (психастенической) акцентуации личности.
Эмоциональное отвержение (Г-, У-, Те, Зс, Сс). Крайний вариант этого типа -
воспитание по типу <Золушки>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222
ного воспитания отличается от уровня протекции, поскольку описывает не меру
занятости родителей воспитанием ребенка, а степень удовлетворения его потреб-
ностей. Например, <спартанское воспитание> является примером высокого уров-
ня протекции, поскольку родитель много занимается воспитанием, и низкого
уровня удовлетворения потребностей ребенка.
В степени удовлетворения потребностей возможны два отклонения:
Потворствование (шкала У+). О потворствовании мы говорим в тех слу-
чаях, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетво-
Количество и качество требований к ребенку в семье
Требования к ребенку - неотъемлемая часть воспитательного процесса. В него
включены, во-первых, обязанности ребенка - учеба, уход за собой, участие в орга-
низации быта, помощь другим членам семьи; во-вторых, запреты - то, чего
ребенок не должен делать. Наконец, невыполнение ребенком требований может
повлечь применение санкций - от мягкого осуждения до суровых наказаний.
Формы нарушений системы требований к ребенку различны, поэтому выска-
зывания родителей, отражающие их, представлены целым рядом шкал: Т+, Т-, 3+,
3-, С+, С-.
Чрезмерность требований-обязанностей (шкала Т+) лежит в основе типа
негармоничного воспитания <повышенная моральная ответственность>. Требо-
вания к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его
возможностям и не только не содействуют полноценному развитию его лично-
сти, но напротив, увеличивают риск психической травматизации.
Недостаточность требований-обязанностей ребенка (шкала Т-). В этом
случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье, проявля-
ется в высказываниях родителей о том, как трудно привлечь ребенка к какому-
либо делу по дому.
Требования-запреты определяют прежде всего степень самостоятельности
ребенка, наличие у него возможности самому выбирать способ поведения. И
здесь возможны две степени отклонения: чрезмерность и недостаточность тре-
бований-запретов.
Чрезмерность требований-запретов к ребенку (шкала 3+) может лежать
в основе типа негармоничного воспитания <доминирующая гиперпротекция>.
В этой ситуации ребенку <ничего нельзя>, ему предъявляется огромное количе-
ство требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность. У стенич-
ных детей и подростков такое воспитание форсирует возникновение реакций
оппозиции и эмансипации, у менее стеничных предопределяет развитие черт
Глава 5
Особенности семейной психотерапии...
сенситивной и тревожно-мнительной (психастенической) акцентуации. Типич-
ные высказывания родителей отражают их страх перед любыми проявлениями
самостоятельности ребенка, этот страх проявляется в резком преувеличении
негативных последствий даже незначительного нарушения запретов, а также в
стремлении подавить самостоятельность мысли ребенка.
Недостаточность требований-запретов к ребенку (шкала 3-). В этом
случае ребенку <все можно>. Даже если и существуют какие-либо запреты, ре-
бенок или подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он
сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время
возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков.
Он не отчитывается перед родителями, которые не хотят или не могут устано-
вить какие-либо гранницы его поведения. Данное воспитание стимулирует раз-
витие гипертимного и неустойчивого типа личности у подростка.
Чрезмерность санкций (тип воспитания <жесткое обращение>). Для этих
родителей характерна приверженность к применению строгих наказаний, чрез-
мерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения. Типичные
высказывания родителей отражают их убеждение в полезности для детей и
подростков максимальной строгости (шкала С+).
Минимальность санкций (шкала С-). Эти родители предпочитают обхо-
диться либо вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они уповают
на поощрения, сомневаясь в результативности любых наказаний.
Неустойчивость стиля воспитания (шкала Н) - резкая смена стиля, пере-
ход от очень строгого к либеральному и обратно, переход от значительного
внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его родителями. Неустойчи-
вость внимания, по мнению К. Леонгарда, содействует формированию таких черт
характера, как упрямство, склонность противостоять любому авторитету, и не-
редко встречается в семьях детей и подростков с отклонениями характера.
Родители, как правило, признают факт незначительных колебаний в воспитании
ребенка, однако недооценивают размах и частоту этих колебаний.
Сочетание различных отклонений в воспитании. Возможно достаточно
большое количество сочетаний перечисленных черт семейного воспитания.
Однако особенно важное значение с точки зрения анализа причин отклонений
характера, а также возникновения непсихотических психогенных нарушений
поведения, неврозов и неврозоподобных состояний имеют следующие устойчи-
вые сочетания (см. табл. 17).
Устойчивые сочетания различных черт воспитания представляют собой тип
негармоничного воспитания. Классификация типов негармоничного воспитания
также дана в таблице 17.
Потворствующая гиперпротекция (сочетание черт, отраженных в шкалах
Г+, У+, при Т-, 3-, С-). Ребенок находится в центре внимания семьи, которая
стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспи-
тания содействует развитию демонстративных (истероидных) и гипертимных
черт личности у подростка.
530
Таблица 17. Дагностика типов негармоничного семейного воспитания
Тип воспитанияВыраженность черт воспитательного процесса
ПротекцияУровень протекцииПолнота> удовлетворения потребностейСтепень предъявления требованийСтепень запретовСтрогость санкций
П(Г+,Г-)УТ3С
Потворствующая гиперпротекция++---
Доминирующая гиперпротекция+++++
Повышенная моральная ответственность+-+++
Эмоциональное отвержение--. +++
Жестокое обращение--+++
Гипопротекция----+
ПРИМЕЧАНИЕ: + означает чрезмерную выраженность соответствующей черты
воспитания; - означает недостаточную выраженность; i означает, что при данном типе
воспитания возможны как чрезмерность, так и недостаточность или невыраженность.
Доминирующая гиперпротекция (Г+, Ус , Те, Зс, Сс). Ребенок также в цен
тре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, однако в т(
же время лишают его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения \
запреты. У гипертимных подростков такие запреты усиливают реакцию эман
сипации и обусловливают острые аффективные реакции <экстрапунитивного>:
типа. При тревожно-мнительном (психастеническом), сенситивном, астеническо]
типах акцентуаций личности доминирующая гипопротекция усиливает астени
ческие черты.
Повышенная моральная ответственность (Г+, У-, Т+). Этот тип воспита-
ния характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку с пониженных
вниманием к его потребностям. Стимулирует развитие черт тревожно-мнитель-
ной (психастенической) акцентуации личности.
Эмоциональное отвержение (Г-, У-, Те, Зс, Сс). Крайний вариант этого типа -
воспитание по типу <Золушки>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222