Этот процесс мо-
жет быть особенно значим в семьях, где борьба за престиж между членами
семьи еще не завершилась. В этом случае борьба за то или иное решение
проблемы оказывается лишь частью борьбы за влияние в семье, и важно
оказывается не то, какое решение семья приняла и насколько оно хорошо
или плохо, а то, чье решение победило.
2. Решение семейной проблемы одновременно является и распределением
обязанностей в семье. От того, какое решение будет выбрано, зависит,
кому придется приложить больше всего усилий для его выполнения; чье-то
положение улучшается, чье-то ухудшается, а чье-то остается без изменений.
В соответствии с этим члены семьи обычно бдительно следят за этой
стороной дела. Вопросы <А кто будет этим заниматься?> и <Кто от этого
выиграет?> никогда не утрачивают своей актуальности и оказываются од-
Глава 2
ними из важнейших при оценке каждого нового варианта. В связи с этим
решение любой семейной проблемы всегда имеет дополнительную функ-
цию - переговоров о перераспределении семейных ролей, об изменении
сферы влияния, прав и обязанностей.
Состояние семьи. Нарушения информационных, эмоциональных и дру-
гих процессов в семье и решение семейных проблем. Эффективное решение
семейных проблем требует определенной объективности, способности посмот-
реть на ситуацию со стороны.
Мюррей Боуэн, известный авторитет в области семейной психотерапии, одним
из первых наблюдавший процесс решения семьей ее проблем, был поражен тем, на-
сколько нерационально проходит обсуждение наиболее значимых проблем, тех, ко-
торые более всего волнуют каждого члена семьи. Семья превращается при этом в
недифференцированную эмоциональную массу, происходит нарушение даже имею-
щихся процессов коммуникации, довлеет принцип спонтанности - <первой реак-
ции на предыдущее высказывание>; теряется та минимальная способность взгля-
нуть на себя со стороны, которая имеется при обсуждении менее важных проблем.
Влияние рассматриваемых искажающих факторов может проявляться са-
мым различным образом. Одно из последствий - это формирование дисфунк-
циональных когнитивных ролей, т. е. таких, которые противодействуют процессу
принятия решений.
Интересна классификация Вирджинии Сатир, основанная на клинических на-
блюдениях (Satir, Stachowiak and Taschman, 1975). Она выделила четыре дисфунк-
циональные ролевые позиции и одну гармоничную, которые члены семьи занима-
ют при обсуждении семейной проблемы. <Миротворец> прилагает все усилия,
чтобы смягчить проблему. Он всегда соглашается, извиняется, умиротворяет. <Об-
винитель> прежде всего стремится выяснить, кто виноват в возникновении про-
блемы. <Суперрациональный> всегда остается холодным и независимым. <Бес-
толковый> мешает и раздражает других. <Гармоничный>, напротив, лучше других
ориентируется в проблеме, умело общается с другими и выражает аутентично
свои мысли и чувства.
Эффективность процесса решения семейных проблем в семье определяется
взаимодействием двух сил: с одной стороны, наличием в семье навыков .решения
самых различных проблем и, с другой - интенсивностью факторов, искажающих,-
нарушающих этот процесс.
Изучение процесса принятия семьей решений
В процессе психотерапии семья постоянно сталкивается с необходимостью
решать различные проблемы. Поэтому психотерапевт постоянно имеет возмож-
ность наблюдать за тем, что происходит в семье, когда она принимается за реше-
ние задачи: включается ли вся семья в решение задачи или оно концентрируется
в руках одного члена семьи. Он видит, от чего зависит та или иная степень
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
участия членов семьи в решении задачи - только ли от способности семьи
Исправляться с задачами такого типа или главную роль играют моменты, не свя-
ранные с содержанием задачи: стремление к престижу, борьба за влияние в
еемье, ролевые представления (<это мужское дело - отвечать на такие вопро-
сы>)- Психотерапевт может понять структуру когнитивных ролей, возникающих
ври решении данной задачи.
Как уже говорилось, оптимальной является такая ситуация, когда тип и
арактер участия члена семьи в решении задачи определяется в основном
го способностями - наличием у него знаний, навыков, квалификации, опыта,
еобходимых для решения именно этой проблемы. Семья должна уметь гибко
юрмировать систему когнитивных ролей таким образом, чтобы вклад каждо-
э в наибольшей степени способствовал решению задачи. В связи с этим пси-
отерапевт должен выяснить, насколько семья обладает необходимой гибкос-
о структуры, насколько эта структура определяется уже существующей сис-
яой отношений в семье, а насколько - содержанием проблемы, с которой
мья сталкивается.
Хотя наблюдения во время психотерапевтического процесса дают определен-
ие представление о том, как в семье решаются проблемы, нередко психотерапев-
61 прилагают специальные усилия для более подробного изучения этого вопроса.
1яя этого они предлагают различные проблемы для обсуждения и ведут наблюде-
е (нередко с помощью одностороннего зеркала) над тем, как семьи это делают.
w поступал М. Боуэн (Guerin, 1971; Fogarty, 1976). Как правило, уже такие на-
йюдения показывают, насколько иррационально происходит процесс рассмотре-
яи решения проблемы. <Вопреки популярному представлению, обсуждение
облемы супругами, как правило, не является спокойным и деловым. Вскоре
рде начала обсуждения оно обычно принимает абсолютно непродуктивный ха-
Ктер. Супруги начинают бороться за то, чтобы возложить ответственность за
рение друг на друга. Вместо переговоров имеют место взаимные атаки>
chols М., 1984). Взамен того чтобы поддерживать усилия друг друга, направ-
цные на решение задачи, супруги, напротив, часто подавляют один другого.
Механизмы семейной интеграции
Входе психологического обследования 26 семей, проходивших семейную
Йютерапию, мы наблюдали, как каждая семья совместно решала задачи, резко
Ьшчающиеся по когнитивному содержанию - задачи из различных шкал теста
хауэра (например, <Продолжение цифровой последовательности> и задачи на
>странственное мышление (мысленное вращение кубика). Кроме того, предла-
Кось. описание необычного поведения некоего человека в семье и требовалось
двинуть как можно больше возможных объяснений.
1Ход обсуждения фиксировался с помощью видеокамеры.
"Анализ полученных наблюдений показал, что во всех случаях на протяжении
Вых же минут обсуждения складывалась система когнитивных ролей:
Глава 2
<ведущий> брал на себя инициативу в организации обсуждения, стимули-
ровал других членов семьи высказываться и одновременно критиковал
неудачные, по его мнению, предложения;
<помощник> время от времени делал предложения и ожидал оценки от
<ведущего>;
<пассивные участники> предпочитали роли зрителей и нередко весьма кри-
тически относились к <помощнику>: воздерживаясь сами от предложений,
они достаточно активно поддерживали критические оценки предложений
<помощника>, которые давал <ведущий>;
<скептики> (чаще всего подростки) с определенным недоверием относи-
лись как к заданию, так и к усилиям семьи, направленным на ее решение,
были критически настроены не только по отношению к <помощникам>, но
и к <ведущему>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222
жет быть особенно значим в семьях, где борьба за престиж между членами
семьи еще не завершилась. В этом случае борьба за то или иное решение
проблемы оказывается лишь частью борьбы за влияние в семье, и важно
оказывается не то, какое решение семья приняла и насколько оно хорошо
или плохо, а то, чье решение победило.
2. Решение семейной проблемы одновременно является и распределением
обязанностей в семье. От того, какое решение будет выбрано, зависит,
кому придется приложить больше всего усилий для его выполнения; чье-то
положение улучшается, чье-то ухудшается, а чье-то остается без изменений.
В соответствии с этим члены семьи обычно бдительно следят за этой
стороной дела. Вопросы <А кто будет этим заниматься?> и <Кто от этого
выиграет?> никогда не утрачивают своей актуальности и оказываются од-
Глава 2
ними из важнейших при оценке каждого нового варианта. В связи с этим
решение любой семейной проблемы всегда имеет дополнительную функ-
цию - переговоров о перераспределении семейных ролей, об изменении
сферы влияния, прав и обязанностей.
Состояние семьи. Нарушения информационных, эмоциональных и дру-
гих процессов в семье и решение семейных проблем. Эффективное решение
семейных проблем требует определенной объективности, способности посмот-
реть на ситуацию со стороны.
Мюррей Боуэн, известный авторитет в области семейной психотерапии, одним
из первых наблюдавший процесс решения семьей ее проблем, был поражен тем, на-
сколько нерационально проходит обсуждение наиболее значимых проблем, тех, ко-
торые более всего волнуют каждого члена семьи. Семья превращается при этом в
недифференцированную эмоциональную массу, происходит нарушение даже имею-
щихся процессов коммуникации, довлеет принцип спонтанности - <первой реак-
ции на предыдущее высказывание>; теряется та минимальная способность взгля-
нуть на себя со стороны, которая имеется при обсуждении менее важных проблем.
Влияние рассматриваемых искажающих факторов может проявляться са-
мым различным образом. Одно из последствий - это формирование дисфунк-
циональных когнитивных ролей, т. е. таких, которые противодействуют процессу
принятия решений.
Интересна классификация Вирджинии Сатир, основанная на клинических на-
блюдениях (Satir, Stachowiak and Taschman, 1975). Она выделила четыре дисфунк-
циональные ролевые позиции и одну гармоничную, которые члены семьи занима-
ют при обсуждении семейной проблемы. <Миротворец> прилагает все усилия,
чтобы смягчить проблему. Он всегда соглашается, извиняется, умиротворяет. <Об-
винитель> прежде всего стремится выяснить, кто виноват в возникновении про-
блемы. <Суперрациональный> всегда остается холодным и независимым. <Бес-
толковый> мешает и раздражает других. <Гармоничный>, напротив, лучше других
ориентируется в проблеме, умело общается с другими и выражает аутентично
свои мысли и чувства.
Эффективность процесса решения семейных проблем в семье определяется
взаимодействием двух сил: с одной стороны, наличием в семье навыков .решения
самых различных проблем и, с другой - интенсивностью факторов, искажающих,-
нарушающих этот процесс.
Изучение процесса принятия семьей решений
В процессе психотерапии семья постоянно сталкивается с необходимостью
решать различные проблемы. Поэтому психотерапевт постоянно имеет возмож-
ность наблюдать за тем, что происходит в семье, когда она принимается за реше-
ние задачи: включается ли вся семья в решение задачи или оно концентрируется
в руках одного члена семьи. Он видит, от чего зависит та или иная степень
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
участия членов семьи в решении задачи - только ли от способности семьи
Исправляться с задачами такого типа или главную роль играют моменты, не свя-
ранные с содержанием задачи: стремление к престижу, борьба за влияние в
еемье, ролевые представления (<это мужское дело - отвечать на такие вопро-
сы>)- Психотерапевт может понять структуру когнитивных ролей, возникающих
ври решении данной задачи.
Как уже говорилось, оптимальной является такая ситуация, когда тип и
арактер участия члена семьи в решении задачи определяется в основном
го способностями - наличием у него знаний, навыков, квалификации, опыта,
еобходимых для решения именно этой проблемы. Семья должна уметь гибко
юрмировать систему когнитивных ролей таким образом, чтобы вклад каждо-
э в наибольшей степени способствовал решению задачи. В связи с этим пси-
отерапевт должен выяснить, насколько семья обладает необходимой гибкос-
о структуры, насколько эта структура определяется уже существующей сис-
яой отношений в семье, а насколько - содержанием проблемы, с которой
мья сталкивается.
Хотя наблюдения во время психотерапевтического процесса дают определен-
ие представление о том, как в семье решаются проблемы, нередко психотерапев-
61 прилагают специальные усилия для более подробного изучения этого вопроса.
1яя этого они предлагают различные проблемы для обсуждения и ведут наблюде-
е (нередко с помощью одностороннего зеркала) над тем, как семьи это делают.
w поступал М. Боуэн (Guerin, 1971; Fogarty, 1976). Как правило, уже такие на-
йюдения показывают, насколько иррационально происходит процесс рассмотре-
яи решения проблемы. <Вопреки популярному представлению, обсуждение
облемы супругами, как правило, не является спокойным и деловым. Вскоре
рде начала обсуждения оно обычно принимает абсолютно непродуктивный ха-
Ктер. Супруги начинают бороться за то, чтобы возложить ответственность за
рение друг на друга. Вместо переговоров имеют место взаимные атаки>
chols М., 1984). Взамен того чтобы поддерживать усилия друг друга, направ-
цные на решение задачи, супруги, напротив, часто подавляют один другого.
Механизмы семейной интеграции
Входе психологического обследования 26 семей, проходивших семейную
Йютерапию, мы наблюдали, как каждая семья совместно решала задачи, резко
Ьшчающиеся по когнитивному содержанию - задачи из различных шкал теста
хауэра (например, <Продолжение цифровой последовательности> и задачи на
>странственное мышление (мысленное вращение кубика). Кроме того, предла-
Кось. описание необычного поведения некоего человека в семье и требовалось
двинуть как можно больше возможных объяснений.
1Ход обсуждения фиксировался с помощью видеокамеры.
"Анализ полученных наблюдений показал, что во всех случаях на протяжении
Вых же минут обсуждения складывалась система когнитивных ролей:
Глава 2
<ведущий> брал на себя инициативу в организации обсуждения, стимули-
ровал других членов семьи высказываться и одновременно критиковал
неудачные, по его мнению, предложения;
<помощник> время от времени делал предложения и ожидал оценки от
<ведущего>;
<пассивные участники> предпочитали роли зрителей и нередко весьма кри-
тически относились к <помощнику>: воздерживаясь сами от предложений,
они достаточно активно поддерживали критические оценки предложений
<помощника>, которые давал <ведущий>;
<скептики> (чаще всего подростки) с определенным недоверием относи-
лись как к заданию, так и к усилиям семьи, направленным на ее решение,
были критически настроены не только по отношению к <помощникам>, но
и к <ведущему>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222