^
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЫВОДЫ
Новорожденным свойственно несколько поведенческих состояний:
(глубокий) сон, неровный (поверхностный) сон, полусон, спокойное бодр
ние, активное бодрствование (крик), которые регулируют их взаимодействи
вым для них миром. Первоначально большую часть времени новорожденный
затем, постепенно, все больше и больше времени проходит в состоянии спок<
бодрствования. ''';
Родившиеся в срок младенцы обладают целым набором рефлексов (тай
рефлекс Моро, <поиска груди>, шагания, сосательный и хватательный рефл1
рефлекторных комплексов, которые могут в некоторых случаях оказаться t
димым для выживания. Большинство этих рефлексов после 3-го или 4-го:
исчезают.
Имеются убедительные доказательства научения младенцев с самого
ния: новорожденные успокаиваются под знакомые звуки и могут подражат
вой экспрессии взрослых. Шкала поведения новорожденных Бразелтона по.
оценить восприимчивость младенца к средовым раздражителям и силу pea
ния на них.
Сейчас общепризнанно, что в физическом и когнитивном развитии МЛ1
происходят предсказуемые изменения. Однако время появления тех ил
форм поведения из нормативного репертуара младенца существенно варь
зависимости от различных уровней отзывчивости и контроля со стороны ег
жения. Хотя исследования Гезелла, пионера в этой области исследований,^
дились с детьми, которые принадлежат к одному социальному слою и росли В^
ковых условиях, его периодизации обеспечивают нас полезными сведения
зисных вехах возрастного развития. Современные специалисты продвик
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
д^ направлении значительно дальше Гезелла, полагая, что развитие в перцеп-
рдой, двигательной, когнитивной и эмоциональной сферах происходит взаимо-
дзано, в конкретном социальном контексте.
Способности детей во всех областях совершенствуются по мере взросления.
^ддый отдельный навык опирается на предыдущие действия и опыт и, в свою оче-
рдь, становится основой для приобретения будущего опыта. Некоторые средовые
^акторы, такие как неполноценное питание, влияют на развитие способностей
дздеццев. Детям необходим сбалансированный рацион в первые два года жизни,
"шче неполноценное питание в раннем возрасте может надолго затормозить про-
ццссы роста, особенно процессы роста и созревания структур мозга и центральйой
нервной системы.
Сенсорно-перцептивное развитие также происходит в результате взаимодей-
ствия созревания и опыта. В целом, сенсорные системы ребенка функционируют
уже с рождения, но нуждаются в более тонкой настройке и оптимизации режимов
работы. Это совершенствование происходит на протяжении всей последующей
жизни. В настоящее время специалисты склоняются к мнению, что органы чувств
младенца генетически запрограммированы на совместную работу. Уже сразу пос-
ле рождения дети начинают связывать между собой зрительные, слуховые и так-
тильные ощущения. Координация зрения и действий руки стремительно нарастает
после 5-го месяца, в это же время появляется зрительно-направляемое достава-
ние.
Наблюдения за сенсорными и перцептивными возможностями новорожден-
ных показали, что дети рождаются с полным набором структур зрительного анали-
затора. Новорожденные чувствительны к яркости света; довольно ясно видят це-
лые предметы, правда на очень близком расстоянии; примерно с 3-й недели демон-
стрируют цветоразличение; наконец, они обнаруживают восприятие глубины,
хотя и ограниченное.
Некоторые дети либо рождаются раньше срока, либо имеют недостаточный
вес по отношению к сроку рождения - в обоих случаях это классифицируется
^"чрной Организацией Здравоохранения как недоношенность. Хотя исследова-
^^ выявили высокий процент недоношенных детей среди тех, кто впоследствии
кружил неспособность к учению, проблемы с чтением, симптомы отвлекаемос-
или гиперактивности, нельзя с полной уверенностью сказать, что именно недо-
п . ^иость является причиной возникновения всех этих проблем и симптомов.
д ^"вительно, некоторые возникающие впоследствии проблемы недоношенных
" "огут иметь своим источником условия их изолированного содержания в
"з У^торах> в первые недели жизни. По этой причине во многих родильных до-
цд"ЇЇ^РЯбтся более активное участие родителей в уходе за недоношенными
ря^ ЇР"ирование эмоциональных уз, связывающих родителей и детей группы
дад^' "Ї ^"ь появившихся на свет с различными дефектами, препятствующими
Qptpiu ^му нормальному развитию, часто может быть затруднено по тем же
ровади ^' ^Ї и в случае рождения недоношенных детей. Способствовать форми-
Уйщ. ^ондинга в этом случае могут социальная поддержка и специальный тре-
Ц ^ Родителей.
Часть 3. Первые два года жизни
ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕР>
Младенцы делают быстрые шаги в физическом и моторном развитии на протяжении первы
лет. Последовательность овладения двигательными навыками настолько предсказуема, 41
циалисты используют тесты моторного развития наряду с показателями умственного рж
для определения общего уровня развития детей. Понаблюдайте за двумя младенцами с рази
возрасте 3-5 месяцев. Внимательно следите за тем, как они обращаются с обычными предам
погремушками или ложкой. В чем вы видите сходство и в чем - различие? Какие различия>
этими детьми, скорее всего, обусловлены свойствами их личности или темпераментом?^
различия можно было бы объяснить уровнем их возрастного развития или состоянием здо^
Теперь понаблюдайте за грубой моторикой этих детей и постарайтесь ответить на те же в~
Некоторые специалисты предостерегают родителей от излишнего увлечения сопоста)
хода развития своих детей со среднестатистической нормой. Каковы опасности безуслов
толкования развития как нормального, опережающего или запоздалого?
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
Hughes, F. P. Children, play, and development, - Boston: Allyn & Bacon, 1991.
Доскональное рассмотрение многочисленных и важных связей между играми и развитием де-
тей в младенчестве и раннем детстве.
siegler, R. Children's Thinking (2" ed.). - Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1991.
Превосходный текст, объединяющий с разных теоретических точек зрения результаты после-
дних исследований вокруг центральных тем. Представлена целостная картина когнитивного
развития от младенчества до подросткового возраста.
white, В. L. Educating the infant and toddler. Lexington, MA: Lexington Books, 1988.
Практический подход к оптимизации внешнего окружения для грудных детей, позволяющий
избежать опасностей чрезмерной стимуляции или укутывания.
Ziegler, Е. F., & Frank, М, (Eds.). The parental leave crisis: Toward a national policy. - New Haven,
CT: Yale University Press, 1988
Первоочередная книга для анализа проблем тех, кому поручена забота о наших детях, перед
лицом меняющейся структуры семьи.
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПО>
Восприятие (перцепция) (perception)
Визуальный обрыв (visual cliff)
Грубая моторика (gross motor skills)
Конвергенция (convergence)
Ощущение (sensation)
Привыкание (габитуация) (habituation)
Парадигма новизны (novelty paradigm)
Парадигма удивления (surprise paradigm)
Пинцетный захват (pincer grasp)
Рефлекс (reflex)
Тонкая моторика (fine motor skills)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Л>
De Villiers, P. A" & De Villiers, J. G. Early Language. - Cambridge, MA: Harvard Univin
1979.
Сегодня эта ставшая классической книга представляет собой легко читаемый <
этапов развития, от рождения до 6 месяцев, и содержит хорошо изложенное
скольких ключевых исследований.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЫВОДЫ
Новорожденным свойственно несколько поведенческих состояний:
(глубокий) сон, неровный (поверхностный) сон, полусон, спокойное бодр
ние, активное бодрствование (крик), которые регулируют их взаимодействи
вым для них миром. Первоначально большую часть времени новорожденный
затем, постепенно, все больше и больше времени проходит в состоянии спок<
бодрствования. ''';
Родившиеся в срок младенцы обладают целым набором рефлексов (тай
рефлекс Моро, <поиска груди>, шагания, сосательный и хватательный рефл1
рефлекторных комплексов, которые могут в некоторых случаях оказаться t
димым для выживания. Большинство этих рефлексов после 3-го или 4-го:
исчезают.
Имеются убедительные доказательства научения младенцев с самого
ния: новорожденные успокаиваются под знакомые звуки и могут подражат
вой экспрессии взрослых. Шкала поведения новорожденных Бразелтона по.
оценить восприимчивость младенца к средовым раздражителям и силу pea
ния на них.
Сейчас общепризнанно, что в физическом и когнитивном развитии МЛ1
происходят предсказуемые изменения. Однако время появления тех ил
форм поведения из нормативного репертуара младенца существенно варь
зависимости от различных уровней отзывчивости и контроля со стороны ег
жения. Хотя исследования Гезелла, пионера в этой области исследований,^
дились с детьми, которые принадлежат к одному социальному слою и росли В^
ковых условиях, его периодизации обеспечивают нас полезными сведения
зисных вехах возрастного развития. Современные специалисты продвик
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
д^ направлении значительно дальше Гезелла, полагая, что развитие в перцеп-
рдой, двигательной, когнитивной и эмоциональной сферах происходит взаимо-
дзано, в конкретном социальном контексте.
Способности детей во всех областях совершенствуются по мере взросления.
^ддый отдельный навык опирается на предыдущие действия и опыт и, в свою оче-
рдь, становится основой для приобретения будущего опыта. Некоторые средовые
^акторы, такие как неполноценное питание, влияют на развитие способностей
дздеццев. Детям необходим сбалансированный рацион в первые два года жизни,
"шче неполноценное питание в раннем возрасте может надолго затормозить про-
ццссы роста, особенно процессы роста и созревания структур мозга и центральйой
нервной системы.
Сенсорно-перцептивное развитие также происходит в результате взаимодей-
ствия созревания и опыта. В целом, сенсорные системы ребенка функционируют
уже с рождения, но нуждаются в более тонкой настройке и оптимизации режимов
работы. Это совершенствование происходит на протяжении всей последующей
жизни. В настоящее время специалисты склоняются к мнению, что органы чувств
младенца генетически запрограммированы на совместную работу. Уже сразу пос-
ле рождения дети начинают связывать между собой зрительные, слуховые и так-
тильные ощущения. Координация зрения и действий руки стремительно нарастает
после 5-го месяца, в это же время появляется зрительно-направляемое достава-
ние.
Наблюдения за сенсорными и перцептивными возможностями новорожден-
ных показали, что дети рождаются с полным набором структур зрительного анали-
затора. Новорожденные чувствительны к яркости света; довольно ясно видят це-
лые предметы, правда на очень близком расстоянии; примерно с 3-й недели демон-
стрируют цветоразличение; наконец, они обнаруживают восприятие глубины,
хотя и ограниченное.
Некоторые дети либо рождаются раньше срока, либо имеют недостаточный
вес по отношению к сроку рождения - в обоих случаях это классифицируется
^"чрной Организацией Здравоохранения как недоношенность. Хотя исследова-
^^ выявили высокий процент недоношенных детей среди тех, кто впоследствии
кружил неспособность к учению, проблемы с чтением, симптомы отвлекаемос-
или гиперактивности, нельзя с полной уверенностью сказать, что именно недо-
п . ^иость является причиной возникновения всех этих проблем и симптомов.
д ^"вительно, некоторые возникающие впоследствии проблемы недоношенных
" "огут иметь своим источником условия их изолированного содержания в
"з У^торах> в первые недели жизни. По этой причине во многих родильных до-
цд"ЇЇ^РЯбтся более активное участие родителей в уходе за недоношенными
ря^ ЇР"ирование эмоциональных уз, связывающих родителей и детей группы
дад^' "Ї ^"ь появившихся на свет с различными дефектами, препятствующими
Qptpiu ^му нормальному развитию, часто может быть затруднено по тем же
ровади ^' ^Ї и в случае рождения недоношенных детей. Способствовать форми-
Уйщ. ^ондинга в этом случае могут социальная поддержка и специальный тре-
Ц ^ Родителей.
Часть 3. Первые два года жизни
ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕР>
Младенцы делают быстрые шаги в физическом и моторном развитии на протяжении первы
лет. Последовательность овладения двигательными навыками настолько предсказуема, 41
циалисты используют тесты моторного развития наряду с показателями умственного рж
для определения общего уровня развития детей. Понаблюдайте за двумя младенцами с рази
возрасте 3-5 месяцев. Внимательно следите за тем, как они обращаются с обычными предам
погремушками или ложкой. В чем вы видите сходство и в чем - различие? Какие различия>
этими детьми, скорее всего, обусловлены свойствами их личности или темпераментом?^
различия можно было бы объяснить уровнем их возрастного развития или состоянием здо^
Теперь понаблюдайте за грубой моторикой этих детей и постарайтесь ответить на те же в~
Некоторые специалисты предостерегают родителей от излишнего увлечения сопоста)
хода развития своих детей со среднестатистической нормой. Каковы опасности безуслов
толкования развития как нормального, опережающего или запоздалого?
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
Hughes, F. P. Children, play, and development, - Boston: Allyn & Bacon, 1991.
Доскональное рассмотрение многочисленных и важных связей между играми и развитием де-
тей в младенчестве и раннем детстве.
siegler, R. Children's Thinking (2" ed.). - Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1991.
Превосходный текст, объединяющий с разных теоретических точек зрения результаты после-
дних исследований вокруг центральных тем. Представлена целостная картина когнитивного
развития от младенчества до подросткового возраста.
white, В. L. Educating the infant and toddler. Lexington, MA: Lexington Books, 1988.
Практический подход к оптимизации внешнего окружения для грудных детей, позволяющий
избежать опасностей чрезмерной стимуляции или укутывания.
Ziegler, Е. F., & Frank, М, (Eds.). The parental leave crisis: Toward a national policy. - New Haven,
CT: Yale University Press, 1988
Первоочередная книга для анализа проблем тех, кому поручена забота о наших детях, перед
лицом меняющейся структуры семьи.
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПО>
Восприятие (перцепция) (perception)
Визуальный обрыв (visual cliff)
Грубая моторика (gross motor skills)
Конвергенция (convergence)
Ощущение (sensation)
Привыкание (габитуация) (habituation)
Парадигма новизны (novelty paradigm)
Парадигма удивления (surprise paradigm)
Пинцетный захват (pincer grasp)
Рефлекс (reflex)
Тонкая моторика (fine motor skills)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Л>
De Villiers, P. A" & De Villiers, J. G. Early Language. - Cambridge, MA: Harvard Univin
1979.
Сегодня эта ставшая классической книга представляет собой легко читаемый <
этапов развития, от рождения до 6 месяцев, и содержит хорошо изложенное
скольких ключевых исследований.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183