Считалось, что дети выучиваются связывать близость к ним взросло-
го с удовлетворением биологических потребностей, таких, например, как пищевая
"^Р^ность (Sears, 1963). В теории Фрейда ранние эмоциональные связи ребенка
^^ обусловлены удовлетворением его потребностей матерью. В ходе этого про-
веса у младенца формируется относительно постоянный, положительный внут-
-""^ образ матери, на который он полагается во время ее коротких отлучек.
' " ^^адования, проводимые главным образом на животных, свидетельствуют,
^ц^^^ние напряжения при удовлетворении потребностей - это только одна из
1д^^ причин, по которым у младенцев возникает первичная привязанность. Мы
щд ^мся понять суть первых отношений младенцев, изучая связи, устанавливаю-
; ^ ^ ^жду животными и их матерями. Эта тема рассматривается в приложении
. ^' "безьяны и люди - некоторые параллели>.
1<-1Ям> ^^^ки, этологическая теория, усматривающая сходство в поведении раэ-
^ видов животных, признает, что детеныши активно участвуют в установле-
~"fQ "^ ^о своими родителями. Этологи предполагают, что у различных видов
"ых многие модели поведения получают развитие потому, что имеют значе-
Часть 3. Первые два года жизни
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
МНЕНИЯ И ГУСИ, ОБЕЗЬЯНЫ И ЛЮДИ- ФАКТЫ: НЕКОТОРЫ^ ПАРАЛЛЕЛИ
чтобы переходить с места на место, но до т
как у них появляется сильный страх пе
большими, движущимися объектами. Если
принтинг не происходит вовремя, гусенок л
начинает бояться внешнего вида собствен
родительницы, либо просто откажется прщ
вать гусыню своей мамой и будет расти gj
обнаруживая медлительность, слабость М
л ость. "
Ученые спорят по поводу сходств и (ц;
; явняннинннннннннн чий между импринтингом у птиц и привям
Лишенные матери гусята, о которых Конрод Лоренц заботился а течение критического ющим поведением у людей. Мы не распой ем убедительными доказательствами тог^
периода импринтинга, следуют за ним, кок за у людей существует критический период
гусыней. процесса бондинга (возникновения м^
ных эмоциональных уз между новорождм
ми и родителями). Родители и новорш^
Этологи изучают поведение животных, по- ные могут быть особенно восприимчивм)
лагая, что между ним и поведениен людей су- бондингу в первые несколько дней поел
ществуют определенные связи (см. гл. 2). Эти дов, однако едва ли это можно назвать к
связи широко изучались как раз в области ческим периодом. С другой стороны, 014
формирования привязанности между мате- но, что для нормального развития ли-;
рью и младенцем. Как вы увидите далее, на- младенцам необходимо установить ощ
блюдения Конрада Лоренца и Гарри Харлоу ленные отношения с тем или теми, кпч
выявили здесь интересные параллели между заботится, в течение первых 8 месяцев> 1
животными и людьми. нам известно об импринтинге у птиц, ^М
Конрад Лоренц, австрийский зоолог, более ляет провести многообещающие пар^
40 лет назад заметил, что гусята начинают сле- между развитием человека и более при
довать за своей матерью почти сразу же после организмов, но это только параллели, >'1
появления на свет. Эта связь между гусятами и го больше. 'А
гусыней помогала ей защищать и обучать свое Так как обезьяны биологически бямв
потомство. Доктор Лоренц также обнаружил, ловеку, чем гуси, изучение их социаЩ
что лишенные матери дикие гусята, о которых развития - и социальной депривацй
в течение первых 24 часов их жизни заботился дает более релевантные результате. М
он сам, начинали следовать за ним, а не за дру- важным исследованиям социальной ЩМЧ
гой гусыней. Эта модель поведения была отно- ции у обезьян было положено доволы^
сительно устойчивой, иногда просто досаждая чайно, в 1959 году, когда Гарри Харяо^
Лоренцу. Некоторые из серых гусей Лоренца low, 1959) изучал процесс научения и об
предпочитали проводить ночь в его комнате, а вания категорий у обезьян. Харлоу реши
не на берегах Дуная. для того, чтобы контролировать среду, <1
Критический период для инпринтинго - рой происходит научение, будет лучимо
это период, наступающий сразу же после рож- он станет заботиться о каждой мал<И
дения, в течение которого у только что вылу- обезьянке вместо обезьяны-матери, "ft
пившихся птенцов возникает устойчивая связь удалил мать из клетки, поскольку она быя
с родителем. У гусят такой период приходится контролируемой переиенной в его экЙ
на время, когда они уже достаточно сильны, ментах и. следовательно, нарушала их чйв
ние для выживания. Внимание Джона Боулби (Bowlby, 1973), получившего^
аналитическую подготовку, привлекли исследования Лоренца, касающиес
ринтинга. Боулби пришел к мысли, что и у людей дети появляются на свет с '1
раммированными формами поведения, которые помогают младенцам держат
обучая малышей некоторым навыкам, награж-
дая или наказывая их за конкретное поведе-
ние и служа образцом для подражания.
К своему удивлению, Харлоу обнаружил,
кто разлука с матерью отразилась на малень-
ких обезьянках самым негативным образом.
Одни из них умерли. Другие были напуганы,
раздражены и отказывались есть или играть.
Стало ясно, что обезьянкам для хорошего са-
мочувствия и успешного развития требуется
нечто большее, чем регулярное кормление.
Харлоу стал экспериментировать с <сурро-
гатными матерями> - проволочными конст-
рукциями, размерами и формой напоминаю-
щими тело взрослой обезьяны, к которым кре-
пилась бутылочка с соской (Harlow, & Hartow,
1962).
Некоторые из таких манекенов покрывали
мягкой, ворсистой тканью, в то время как дру-
гие были из оголенный проволоки. Независи-
мо от того, у какого из манекенов была буты-
лочка с питанием, все обезьянки оказывали
явное предпочтение конструкции, покрытой
тканью, цепляясь за нее и подавая ей звуко-
вые сигналы, особенно в том случае, когда их
что-то пугало. У маленьких обезьянок устано-
вилась прочная связь с матерчатыми манеке-
нами, и они не желали принимать никакой за-
мены. Объект, на который они все время по-
сматривали и за который цеплялись, стал для
них центром психологического притяжения,
независимо от того, являлся он источником
пищи или нет.
Обезьянки, общавшиеся с матерчатыми ма-
некенами, не были столь пугливы и нервны, как
те, которые были лишены даже матери-сурро-
гата, но тем не менее, став взрослыми, все они
^"^ывали затруднения в установлении от-
ношений со своими одногодками и в реализа-
ции нормальной половой активности. Вырос-
"^ в одиночестве обезьяны были плохими
f"Wen>HM для своего потомства, несмотря на
^ <психотерапевтические> усилия Харлоу,
который помещал их в клетку к обычным обе-
^"^^. В ходе последующих исследований
^"^^ось, что социальное поведение обезь-
янок, <воспитывавшихся> матерью-манеке-
ном, улучшалось, если манекен мог двигаться,
например если им предлагали покрытую тка-
нью большую бутыль, которая раскачивалась
вверх-вниз и из стороны в сторону.
Дальнейшие исследования показали, что,
благодаря контактам со сверстниками, обезь-
янки восполняли, по крайней мере частично,
потери, вызванные материнской депривацией
(Coster, 1972). Обезьяны, росшие с матерью-
манекеном и имевшие возможность играть с
другими обезьянками своего возраста, демон-
стрировали впоследствии социальное пове-
дение, мало чем отличавшееся от обычного.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183
го с удовлетворением биологических потребностей, таких, например, как пищевая
"^Р^ность (Sears, 1963). В теории Фрейда ранние эмоциональные связи ребенка
^^ обусловлены удовлетворением его потребностей матерью. В ходе этого про-
веса у младенца формируется относительно постоянный, положительный внут-
-""^ образ матери, на который он полагается во время ее коротких отлучек.
' " ^^адования, проводимые главным образом на животных, свидетельствуют,
^ц^^^ние напряжения при удовлетворении потребностей - это только одна из
1д^^ причин, по которым у младенцев возникает первичная привязанность. Мы
щд ^мся понять суть первых отношений младенцев, изучая связи, устанавливаю-
; ^ ^ ^жду животными и их матерями. Эта тема рассматривается в приложении
. ^' "безьяны и люди - некоторые параллели>.
1<-1Ям> ^^^ки, этологическая теория, усматривающая сходство в поведении раэ-
^ видов животных, признает, что детеныши активно участвуют в установле-
~"fQ "^ ^о своими родителями. Этологи предполагают, что у различных видов
"ых многие модели поведения получают развитие потому, что имеют значе-
Часть 3. Первые два года жизни
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
МНЕНИЯ И ГУСИ, ОБЕЗЬЯНЫ И ЛЮДИ- ФАКТЫ: НЕКОТОРЫ^ ПАРАЛЛЕЛИ
чтобы переходить с места на место, но до т
как у них появляется сильный страх пе
большими, движущимися объектами. Если
принтинг не происходит вовремя, гусенок л
начинает бояться внешнего вида собствен
родительницы, либо просто откажется прщ
вать гусыню своей мамой и будет расти gj
обнаруживая медлительность, слабость М
л ость. "
Ученые спорят по поводу сходств и (ц;
; явняннинннннннннн чий между импринтингом у птиц и привям
Лишенные матери гусята, о которых Конрод Лоренц заботился а течение критического ющим поведением у людей. Мы не распой ем убедительными доказательствами тог^
периода импринтинга, следуют за ним, кок за у людей существует критический период
гусыней. процесса бондинга (возникновения м^
ных эмоциональных уз между новорождм
ми и родителями). Родители и новорш^
Этологи изучают поведение животных, по- ные могут быть особенно восприимчивм)
лагая, что между ним и поведениен людей су- бондингу в первые несколько дней поел
ществуют определенные связи (см. гл. 2). Эти дов, однако едва ли это можно назвать к
связи широко изучались как раз в области ческим периодом. С другой стороны, 014
формирования привязанности между мате- но, что для нормального развития ли-;
рью и младенцем. Как вы увидите далее, на- младенцам необходимо установить ощ
блюдения Конрада Лоренца и Гарри Харлоу ленные отношения с тем или теми, кпч
выявили здесь интересные параллели между заботится, в течение первых 8 месяцев> 1
животными и людьми. нам известно об импринтинге у птиц, ^М
Конрад Лоренц, австрийский зоолог, более ляет провести многообещающие пар^
40 лет назад заметил, что гусята начинают сле- между развитием человека и более при
довать за своей матерью почти сразу же после организмов, но это только параллели, >'1
появления на свет. Эта связь между гусятами и го больше. 'А
гусыней помогала ей защищать и обучать свое Так как обезьяны биологически бямв
потомство. Доктор Лоренц также обнаружил, ловеку, чем гуси, изучение их социаЩ
что лишенные матери дикие гусята, о которых развития - и социальной депривацй
в течение первых 24 часов их жизни заботился дает более релевантные результате. М
он сам, начинали следовать за ним, а не за дру- важным исследованиям социальной ЩМЧ
гой гусыней. Эта модель поведения была отно- ции у обезьян было положено доволы^
сительно устойчивой, иногда просто досаждая чайно, в 1959 году, когда Гарри Харяо^
Лоренцу. Некоторые из серых гусей Лоренца low, 1959) изучал процесс научения и об
предпочитали проводить ночь в его комнате, а вания категорий у обезьян. Харлоу реши
не на берегах Дуная. для того, чтобы контролировать среду, <1
Критический период для инпринтинго - рой происходит научение, будет лучимо
это период, наступающий сразу же после рож- он станет заботиться о каждой мал<И
дения, в течение которого у только что вылу- обезьянке вместо обезьяны-матери, "ft
пившихся птенцов возникает устойчивая связь удалил мать из клетки, поскольку она быя
с родителем. У гусят такой период приходится контролируемой переиенной в его экЙ
на время, когда они уже достаточно сильны, ментах и. следовательно, нарушала их чйв
ние для выживания. Внимание Джона Боулби (Bowlby, 1973), получившего^
аналитическую подготовку, привлекли исследования Лоренца, касающиес
ринтинга. Боулби пришел к мысли, что и у людей дети появляются на свет с '1
раммированными формами поведения, которые помогают младенцам держат
обучая малышей некоторым навыкам, награж-
дая или наказывая их за конкретное поведе-
ние и служа образцом для подражания.
К своему удивлению, Харлоу обнаружил,
кто разлука с матерью отразилась на малень-
ких обезьянках самым негативным образом.
Одни из них умерли. Другие были напуганы,
раздражены и отказывались есть или играть.
Стало ясно, что обезьянкам для хорошего са-
мочувствия и успешного развития требуется
нечто большее, чем регулярное кормление.
Харлоу стал экспериментировать с <сурро-
гатными матерями> - проволочными конст-
рукциями, размерами и формой напоминаю-
щими тело взрослой обезьяны, к которым кре-
пилась бутылочка с соской (Harlow, & Hartow,
1962).
Некоторые из таких манекенов покрывали
мягкой, ворсистой тканью, в то время как дру-
гие были из оголенный проволоки. Независи-
мо от того, у какого из манекенов была буты-
лочка с питанием, все обезьянки оказывали
явное предпочтение конструкции, покрытой
тканью, цепляясь за нее и подавая ей звуко-
вые сигналы, особенно в том случае, когда их
что-то пугало. У маленьких обезьянок устано-
вилась прочная связь с матерчатыми манеке-
нами, и они не желали принимать никакой за-
мены. Объект, на который они все время по-
сматривали и за который цеплялись, стал для
них центром психологического притяжения,
независимо от того, являлся он источником
пищи или нет.
Обезьянки, общавшиеся с матерчатыми ма-
некенами, не были столь пугливы и нервны, как
те, которые были лишены даже матери-сурро-
гата, но тем не менее, став взрослыми, все они
^"^ывали затруднения в установлении от-
ношений со своими одногодками и в реализа-
ции нормальной половой активности. Вырос-
"^ в одиночестве обезьяны были плохими
f"Wen>HM для своего потомства, несмотря на
^ <психотерапевтические> усилия Харлоу,
который помещал их в клетку к обычным обе-
^"^^. В ходе последующих исследований
^"^^ось, что социальное поведение обезь-
янок, <воспитывавшихся> матерью-манеке-
ном, улучшалось, если манекен мог двигаться,
например если им предлагали покрытую тка-
нью большую бутыль, которая раскачивалась
вверх-вниз и из стороны в сторону.
Дальнейшие исследования показали, что,
благодаря контактам со сверстниками, обезь-
янки восполняли, по крайней мере частично,
потери, вызванные материнской депривацией
(Coster, 1972). Обезьяны, росшие с матерью-
манекеном и имевшие возможность играть с
другими обезьянками своего возраста, демон-
стрировали впоследствии социальное пове-
дение, мало чем отличавшееся от обычного.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183