Eibl-Eibesfeldt, 1. Human ethology. New York: Aldine De-Gruiter, 1989.
Этот обзор исследовательских работ и этологических интерпретаций человеческого пове
ния несомненно заслуживает того, чтобы потратить на его изучение несколько часов.
Kegan, R. The evolving self: Problems and process in human development. Cambridge, MA; Harv
Кеган обобщает аспекты нескольких теорий - теорий Пиаже, Колберга, Маслоу, Эриксв
других, - чтобы получить более полное описание развития личности, которое продолжает
после достижения взрослости. Хотя эта книга несколько трудна для новичка, она, вероя
является теоретическим трудом, имеющим большое значение для понимания психологии i
сти и взрослости.
Lorenz, К. King Solomon's Ring. New York: Crowell, 1952.
Популярный этолог Конрад Лоренц предлагает увлекательные описания повадок и прив
различных животных и птиц. Книга написана с юмором и любовью и дает много поводов}
размышления (есть русский перевод: Лоренц К. Кольцо царя Соломона. - 2-е, изд. - М.:<
ние, 1978.)
Miller, P. Theories of developmental psychology, 2-е изд. - New York: W. Н, Freeman, 1989.
Миллер проводит прекрасный обзор основных теорий развития, а также весьма полезное i
суждение роли теории в психологии развития.
Rogers, С. R. On becoming a person. Cambridge, MA: Riverside Press, 1961.
В очень легкой для чтения книге Роджерс предлагает понятную и внушающую оптимизм i
дель личностного роста в течение всей жизни (есть русский перевод:-Роджерс К. Р. Взгляд^
психотерапию. Становление человека. - М.: Прогресс, 1994). ^
Rogoff, В. Apprenticeship in thinking: Cognitive development in social context, 2-е изд. - New Ye
Oxford University Press, 1990.
Увлекательное, но при этом научное обобщение кросскультурных исследований о социаль
формировании мышления детей в процессе их участия в культурной деятельности.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НА РУССКОМ ЯЗЬЦ
Баллон А. Психическое развитие ребенка. (Пер. с фр.) - М.: Просвещение, 1967.
В книге известного французского психолога представлена оригинальная теория психичес
развития, знакомство с которой будет полезным дополнением к материалу главы 2 дан
учебника.
Глава 2. Теории развития человека: введение
датский Л. С. История развития высших психических функций// Выготский Л. С. Собрание
сочинений в 6 т. Т. 3.-М.: Педагогика, 1983, с. 6-328.
Основное теоретическое исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших -
подлинно человеческих> - психических функций.
лронпев А. Н. К теории развития психики ребенка// Леонтьев А. Н. Избранные психологичес-
кие произведения в 2 т. Т. 1.- М.: Педагогика,1983, с. 281-302.
Краткое изложение оригинальной концепции стадиального развития как смены ведущего вида
деятельности.
поренц К. Оборотная сторона зеркала. (Пер с нем.) - М.: Республика, 1998, с. 243-467.
В <Оборотной стороне зеркала> (так Лоренц называет познавательную способность человека)
наиболее полно и ярко показаны возможности этологического подхода в объяснении развития
человека и человечества.
(^дливан Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии. (Пер. с англ.) - СПб.: Ювента; М.:
<КСП+>, 1999.
Курс лекций, прочитанный Салливаном в Вашингтонской школе психиатрии зимой 1946-
1947 гг., включает большой раздел о динамике развития личности с рождения до юношеского
возраста. Идеи Салливана позволят читателям данного учебника посмотреть на некоторые со-
держащиеся в нем оценки и положения с позиции, отличной от позиции автора.
Тайсон P., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. (Пер. с англ.) - Екатеринбург: Дело-
вая книга, 1998.
Авторы предприняли интересную попытку свести воедино, с позиций эго-психологии, много-
численные и подчас противоречащие друг другу психоаналитические теории развития лич-
ности.
Фельдштейн Д. Н. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989.
В монографии предлагается теоретическая модель социально-нормативной периодизации раз-
вития личности, фиксирующей особенности становления социально ответственной позиции
растущего человека, его мотивационно-потребностной сферы на разных фазах, этапах, перио-
дах и стадиях онтогенеза - от саморазличения, через самоутверждение к самоопределению и
самореализации.
Флейвелл Джон X. Генетическая психология Жана Пиаже. (Пер. с англ.) - М.: Просвещение, 1967.
Книга содержит глубокий анализ психологической системы Пиаже и наиболее полное (на рус-
ском языке) изложение результатов исследований самого Пиаже и его сотрудников.
Чуприкова Н. И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. - М.: АО <СТО-
ЛЕТИЕ>, 1997.
Научная монография, посвященная анализу умственного развития с точки зрения универсаль-
ных принципов развития органических систем - принципа развития от общего к частному, от
целого к частям и принципа системной дифференциации. Помимо оригинальных идей и обоб-
щении автора, книга интересна еще и анализом подходов к развитию человека, которые в дан-
"Ї" учебнике практически не затрагиваются, хотя знакомство с ними психолога вряд ли мож-
но счесть лишним (И. М. Сеченов, Т. Рибо, Э. Клапаред, Г. Фолькельт, К. Коффка, X. Вернер и
ДР.).
^Ї""" Д- Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989.
книгу избранных трудов известного советского психолога вошли его основные работы по
^кЇч ч педагогической психологии, в которых представлены оригинальная теория периоди-
^T" Детства, психического развития ребенка, развития игровой и учебной деятельности; ряд
^^ посвящен развитию речи и обучению чтению, развитию личности дошкольника, возрас-
T^" " индивидуальным особенностям младших подростков и другим актуальным проблемам
^ Їэрастной и педагогической психологии.
^он Э. Г. Детство и общество. (Пер с англ.) - СПб.: Ленато, ACT, Фонд <Университетская
^ига>, 1996 (главы 1, 2, 6, 7).
^рвая, программная книга Э. Эриксона, в которой он сформулировал и проиллюстрировал на
д""""^^^Їм и биографическом материале основные положения своей теории психосоциаль-
Часть 1. Комплексное изучение жизненного пути человека
НАША ПЛАНЕТА - МОМЕНТАЛЬНАЯ ФОТОГРАФИ
УРОВЕНЬ СМЕРТНОСТИ ДЕТЕЙ ДО 5 ЛЕТ
Рис. 1. Ожидаемая на момент рождения
средняя продолжительность жизни, 1993
Япония Германия США Мексика Турция Бразилия Индия Гаити Нигерия Замбия """"" """""""" """""" """"" ""."" """"" """"""" ,"""1
-1
ч
.1
- "1
"1
61 1
-1
"1
-1
Источник: UNICEF (1995). The State о; the World's Children. Oxford and №
Oxford University press for UNICEP,
Во многих странах мира детям не приходится рассчитывать на то, что они дожи1
старости. Например, в африканских странах к югу от Сахары ожидаемая на момент
дения средняя продолжительность жизни составляет менее 50 лет. Но значителы
личество детей не доживает даже и до 5 лет. В Нигерии и Анголе трое из 10 детей
ют не дожив до 5 лет. В Индонезии, Новой Гвинее, Индии и Турции умирает 1 из101
(тем не менее и это можно считать большим достижением по сравнению с тем поло>
ем, которое существовало в этих странах 30 лет назад, когда из 10 человек до 5 лету>
ли больше 2). Повышение уровня здравоохранения, улучшение санитарно-гигиен
ких условий и обучение родителей правильному уходу за детьми увеличивает cpcJ
продолжительность и качество жизни в этих и многих других странах, однако многое:
предстоит сделать. Для сравнения можно привести страны Западной Европы, Unot
США, где из 100 человек менее одного умирает не дожив до 5 лет (причем в больши
подобных случаев смерть наступает из-за какой-либо серьезной патологии развитии
недоношенности).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183