И все же, как мне представляет-
ся, не следует спешить придумывать новое название для психологии развития на том лишь
основании, что она активно впитывает в себя идеи и факты других наук, позволяя создавать
более или менее масштабные полотна человеческого развития. Ибо сколько ни добавляй в
психологию фактов и понятий других наук, она все равно останется психологией. Возмож-
но, в следующем веке нас ожидают новые открытия в биологии человека, которые помогут
нам лучше понять природу субъективности. И тогда биология станет еще одним - компле-
ментарным - концентром синтетического человекознания, новой и более объективной на-
уки о человеке и его развитии. А пока, во имя принципа объективности, лучше оставаться в
привычном <правовом поле> психологии развития, тем более что подход Грэйс Крайг созву-
чен идеям ленинградской школы психологии человека, созданной Б. Г. Ананьевым. Вот по-
чему в русском издании редакция посчитала возможным назвать этот учебник <Психология
развития>.
В кратком предисловии трудно раскрыть все достоинства предлагаемого учебника. Пе-
речислю хотя бы основные, делающие его ценным пособием по курсам <Психология разви-
тия>, <Возрастная психология> и, в соответствующих разделах, <Детская психология>.
Во-первых, до настоящего времени на русском языке не издавалось ни одного учебника,
в котором бы столь полно, широко и систематично рассматривалось развитие человека на
протяжении всей жизни, причем с единой концептуальной позиции. Перевод учебника
Грэйс Крайг заполняет этот досадный пробел в нашей учебной литературе.
Во-вторых, данный учебник отличает от многих других ясная и, следует подчеркнуть,
современная концептуальная позиция автора. Развитие человека рассматривается в перс-
пективе жизненного пути и понимается как динамическая система, образованная взаимо-
действием (в строгом смысле этого слова, какой вкладывается в него, например, в теории
планирования эксперимента) созревания и научения, переплетением процессов физическо-
го, психического и социального развития. Это позволяет автору вписать развитие человека
^ исторический, культурный и социальный контексты, показать важность фактора времени
(наступления нормативных и ненормативных событий) в развитии, охарактеризовать конф-
ликты и задачи развития на каждой стадии, рассматриваемой одновременно и как самостоя-
тельный период жизни, и как фаза перехода в непрерывном движении человека по жизнен-
ному пути. Многие традиционно описываемые проблемы и явления (например, детский эго-
^"^РИЗМ, кризис середины жизни, структура семейного и профессионального циклов)
получают при таком подходе новое освещение. И это делает данный учебник интересным и
полезным не только для студентов, но и для аспирантов и преподавателей.
^ В-третьих, к бесспорным достоинствам учебника Грэйс Крайг можно отнести чрезвы-
чайно строгий отбор материала, прежде всего по критерию научной достоверности. Здесь
Предисловие научного редактора к русскому изданию
нет сенсаций - только проверенные факты и их обоснованная интерпретация. Более того,
когда факты допускают неоднозначное толкование (либо в силу методологических слабос-
тей, либо в силу теоретических расхождений), автор не забывает указать на это и даже при-
вести альтернативные варианты интерпретации.
В-четвертых, как и большинство американских учебников, учебник Грэйс Крайг имеет
выраженную прагматическую ориентацию. То, что при этом речь идет о практической сторо-
не жизни людей на другом полушарии, не должно смущать читателей. Мой жизненный опыт
привел меня к убеждению, что различия между людьми сильно преувеличиваются, особен-
но в отношении тенденций развития. К тому же знание действительно существующих разли-
чий между нами и понимание их причин помогают нам лучше разобраться в собственных
проблемах и найти способы их разрешения.
Наконец, в-пятых, несмотря на внушительный объем (обусловленный сложностью
предмета), учебник Грэйс Крайг отличает строгая структура, хорошая организация текста и
иллюстраций, удобный справочный аппарат, простота и ясность стиля изложения. Все это
делает его доступным не только студентам вузов, но и учащимся средних специальных учеб-
ных заведений, как, впрочем, и всем тем, кто по роду своей работы или в силу жизненных
обстоятельств хочет существенно пополнить свои знания в области развития человека.
Мне не хотелось бы уподобляться некоторым критикам переводных учебников, указы-
вающих обычно на упрощенность или даже поверхностность изложения отдельных тем.
Я считаю такую критику необъективной хотя бы потому, что в этих случаях критикуется
перевод, а не оригинал. Каждый такой учебник - и учебник Грэйс Крайг не исключение -
в оригинале сопровождается весьма объемным методическим комплексом, позволяющим
раскрыть любую из заявленных в нем тем на самом глубоком уровне. При переводе учебни-
ков этот комплекс, по понятным причинам, отбрасывается и должен разрабатываться препо-
давателями заново, с учетом целей, задач и возможностей каждого учебного заведения. Что-
бы хоть как-то восполнить эту потерю, я взял на себя смелость дополнить русское издание
<Нитап Оеуе1ортепЦ аннотированным списком литературы (преимущественно, психологи-
ческой) на русском языке. Список этот отражает опыт работы и субъективные пристрастия
его составителя и никоим образом не претендует на полноту или исключительность. Однако
он может оказаться полезным студентам (особенно специализирующимся в области психо-
логии) для углубленного изучения всех тем этого учебника и знакомства со вкладом отече-
ственных ученых в их разработку.
Чтобы эта книга пришла к читателям, потребовался год совместной напряженной работы
довольно большого числа людей. Я хочу выразить всем, с кем меня свела судьба в процессе под-
готовки книги к изданию, искреннюю благодарность за самоотверженный труд, терпение и
дружеское расположение.
КОМПЛЕКСНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЧЕЛОВЕКА
Глава 1. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА: ПЕРСПЕКТИВЫ, ПРОЦЕССЫ
И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Процессы развития
Историческая и культурная перспективы
Объективное систематическое исследование человеческого развития
Этика научного исследования
Глава 2. ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА: ВВЕДЕНИЕ
Значение теорий
Три спорных вопроса
Теории научения
Когнитивйые теории
Психоаналитическая традиция
Теории <Я>
Этология
А. А. Алексее>,
кандидат психологических наук,
профессор кафедры педагогической и возрастной психологии
Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена
Санкт-Петербург, август 1999.
Глава 1
Развитие человека:
перспективы, процессы
и методы исследования
ЗАДАЧИ ГЛАВЫ
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями.
1. Охарактеризовать биологические и обусловленные средой процессы развития, а также объяс-
нить характер их взаимодействия.
2. Объяснить, как исторические, социально-экономические и культурные факторы влияют на
наше представление о развитии человека.
3. Рассказать, как на протяжении истории менялось отношение к детям и методам их воспита-
ния, а также показать роль семьи в этих изменениях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183
ся, не следует спешить придумывать новое название для психологии развития на том лишь
основании, что она активно впитывает в себя идеи и факты других наук, позволяя создавать
более или менее масштабные полотна человеческого развития. Ибо сколько ни добавляй в
психологию фактов и понятий других наук, она все равно останется психологией. Возмож-
но, в следующем веке нас ожидают новые открытия в биологии человека, которые помогут
нам лучше понять природу субъективности. И тогда биология станет еще одним - компле-
ментарным - концентром синтетического человекознания, новой и более объективной на-
уки о человеке и его развитии. А пока, во имя принципа объективности, лучше оставаться в
привычном <правовом поле> психологии развития, тем более что подход Грэйс Крайг созву-
чен идеям ленинградской школы психологии человека, созданной Б. Г. Ананьевым. Вот по-
чему в русском издании редакция посчитала возможным назвать этот учебник <Психология
развития>.
В кратком предисловии трудно раскрыть все достоинства предлагаемого учебника. Пе-
речислю хотя бы основные, делающие его ценным пособием по курсам <Психология разви-
тия>, <Возрастная психология> и, в соответствующих разделах, <Детская психология>.
Во-первых, до настоящего времени на русском языке не издавалось ни одного учебника,
в котором бы столь полно, широко и систематично рассматривалось развитие человека на
протяжении всей жизни, причем с единой концептуальной позиции. Перевод учебника
Грэйс Крайг заполняет этот досадный пробел в нашей учебной литературе.
Во-вторых, данный учебник отличает от многих других ясная и, следует подчеркнуть,
современная концептуальная позиция автора. Развитие человека рассматривается в перс-
пективе жизненного пути и понимается как динамическая система, образованная взаимо-
действием (в строгом смысле этого слова, какой вкладывается в него, например, в теории
планирования эксперимента) созревания и научения, переплетением процессов физическо-
го, психического и социального развития. Это позволяет автору вписать развитие человека
^ исторический, культурный и социальный контексты, показать важность фактора времени
(наступления нормативных и ненормативных событий) в развитии, охарактеризовать конф-
ликты и задачи развития на каждой стадии, рассматриваемой одновременно и как самостоя-
тельный период жизни, и как фаза перехода в непрерывном движении человека по жизнен-
ному пути. Многие традиционно описываемые проблемы и явления (например, детский эго-
^"^РИЗМ, кризис середины жизни, структура семейного и профессионального циклов)
получают при таком подходе новое освещение. И это делает данный учебник интересным и
полезным не только для студентов, но и для аспирантов и преподавателей.
^ В-третьих, к бесспорным достоинствам учебника Грэйс Крайг можно отнести чрезвы-
чайно строгий отбор материала, прежде всего по критерию научной достоверности. Здесь
Предисловие научного редактора к русскому изданию
нет сенсаций - только проверенные факты и их обоснованная интерпретация. Более того,
когда факты допускают неоднозначное толкование (либо в силу методологических слабос-
тей, либо в силу теоретических расхождений), автор не забывает указать на это и даже при-
вести альтернативные варианты интерпретации.
В-четвертых, как и большинство американских учебников, учебник Грэйс Крайг имеет
выраженную прагматическую ориентацию. То, что при этом речь идет о практической сторо-
не жизни людей на другом полушарии, не должно смущать читателей. Мой жизненный опыт
привел меня к убеждению, что различия между людьми сильно преувеличиваются, особен-
но в отношении тенденций развития. К тому же знание действительно существующих разли-
чий между нами и понимание их причин помогают нам лучше разобраться в собственных
проблемах и найти способы их разрешения.
Наконец, в-пятых, несмотря на внушительный объем (обусловленный сложностью
предмета), учебник Грэйс Крайг отличает строгая структура, хорошая организация текста и
иллюстраций, удобный справочный аппарат, простота и ясность стиля изложения. Все это
делает его доступным не только студентам вузов, но и учащимся средних специальных учеб-
ных заведений, как, впрочем, и всем тем, кто по роду своей работы или в силу жизненных
обстоятельств хочет существенно пополнить свои знания в области развития человека.
Мне не хотелось бы уподобляться некоторым критикам переводных учебников, указы-
вающих обычно на упрощенность или даже поверхностность изложения отдельных тем.
Я считаю такую критику необъективной хотя бы потому, что в этих случаях критикуется
перевод, а не оригинал. Каждый такой учебник - и учебник Грэйс Крайг не исключение -
в оригинале сопровождается весьма объемным методическим комплексом, позволяющим
раскрыть любую из заявленных в нем тем на самом глубоком уровне. При переводе учебни-
ков этот комплекс, по понятным причинам, отбрасывается и должен разрабатываться препо-
давателями заново, с учетом целей, задач и возможностей каждого учебного заведения. Что-
бы хоть как-то восполнить эту потерю, я взял на себя смелость дополнить русское издание
<Нитап Оеуе1ортепЦ аннотированным списком литературы (преимущественно, психологи-
ческой) на русском языке. Список этот отражает опыт работы и субъективные пристрастия
его составителя и никоим образом не претендует на полноту или исключительность. Однако
он может оказаться полезным студентам (особенно специализирующимся в области психо-
логии) для углубленного изучения всех тем этого учебника и знакомства со вкладом отече-
ственных ученых в их разработку.
Чтобы эта книга пришла к читателям, потребовался год совместной напряженной работы
довольно большого числа людей. Я хочу выразить всем, с кем меня свела судьба в процессе под-
готовки книги к изданию, искреннюю благодарность за самоотверженный труд, терпение и
дружеское расположение.
КОМПЛЕКСНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЧЕЛОВЕКА
Глава 1. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА: ПЕРСПЕКТИВЫ, ПРОЦЕССЫ
И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Процессы развития
Историческая и культурная перспективы
Объективное систематическое исследование человеческого развития
Этика научного исследования
Глава 2. ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА: ВВЕДЕНИЕ
Значение теорий
Три спорных вопроса
Теории научения
Когнитивйые теории
Психоаналитическая традиция
Теории <Я>
Этология
А. А. Алексее>,
кандидат психологических наук,
профессор кафедры педагогической и возрастной психологии
Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена
Санкт-Петербург, август 1999.
Глава 1
Развитие человека:
перспективы, процессы
и методы исследования
ЗАДАЧИ ГЛАВЫ
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями.
1. Охарактеризовать биологические и обусловленные средой процессы развития, а также объяс-
нить характер их взаимодействия.
2. Объяснить, как исторические, социально-экономические и культурные факторы влияют на
наше представление о развитии человека.
3. Рассказать, как на протяжении истории менялось отношение к детям и методам их воспита-
ния, а также показать роль семьи в этих изменениях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183