Dittmann, L, L. (Ed.). The infants we care for (rev. ed.). - Washington, DC: National A
the Education of Young Children, 1984.
Эта книга специально адресована нянечкам. В ней внимательно рассматриваются х
и способности младенцев.
Elkind, D. Images of the young child. - Washington, DC: National Association for the I
Young Children, 1993.
Восхитительное собрание очерков этого мудрого, популярного и немного скаи
лога.
Field, Т. Infancy. - Cambridge, MA: Harvard University Press, 1990.
Еще одна книга из популярной и легко читаемой серии <Развивающийся ребенок>. Bi
смотрены последние исследования младенческого возраста и подчеркнуты их удивите>
собности. В ней также освещены практические вопросы, в том числе повседневный-]
ребление лекарств матерью и <группы риска* у младенцев.
Garvey, С. Children's talk. - Cambridge, MA: Harvard University Press, 1984.
Еще одна книга из серии <Развивающийся ребенок>. В книге обсуждаются социал
ты научения языку и аспекты, связанные с разговором.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ
Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации / / Возрастная физиология. (Руководство по
физиологии.) - Л.: Наука, 1975, с. 5-67.
Предлагается периодизация онтогенеза с точки зрения современной физиологии.
Бауэр Т. Психическое развитие младенца. (Пер. с англ.) - М.: Прогресс, 1979.
Книга известного английского психолога, написанная простым, живым языком, посвящена
серьезному научному анализу процессов перцептивного, моторного и интеллектуального раз-
вития в младенчестве. Одной из задач автора было показать, что <младенцы способны на то,
что ранее считалось им недоступным>.
Дольто Ф, На стороне ребенка. (Пер с фр.) - СПб.: Петербург - XXI век, 1997.
Книга Франсуазы Дольто, французского психоаналитика и врача-практика, в живой, подчас
захватывающей манере рассказывает о проблемах развития и воспитания детей в связи с тем,
какое место общество отводит детям и детству как особому периоду жизни человека.
Запорожец А. В. Избранные психологические труды в 2-х т, Т. 2. Развитие произвольных движе-
ний. - М.: Педагогика, 1986, с, 5-233.
Классическое исследование роли ориентировочно-исследовательской деятельности, образа и
слова, установки и подражания в развитии, формировании и осуществлении произвольных
движений человека.
Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.
Несмотря на ряд устаревших сведений по физиологии, книга представляет богатую сводку
Данных по развитию восприятия, представлений, памяти, речи, мышления, чувств, воли и фор-
мированию характера ребенка от рождения до семи лет, многие из этих сведений получены в
исследованиях автора, ставших классическими.
^Р А. Осйбенности деятельности мозга ребенка. (Пер. с нем.) - Л.: Медгиз, 1962.
Фундаментальное руководство для врачей-педиатров, физиологов, психологов и педагогов, в
котором подробно освещаются вопросы развития органов чувств и функций мозга ребенка.
^^**"" постнатального сомато-психического развития/ Под ред. Г. К. Ушакова, Г. Гёльнитца,
g ^герса. (Пер. с нем.) - М.: Медицина, 1974.
^"^ктивной монографии излагаются результаты совместных исследований отечественных
"^"ких ученых, позволившие выявить влияние ряда наследственных, эмбриогенетичес-
*" "ври- и постнатальных влияний на развитие детей. Описываются критерии и нормативы
" Рольного соматического и психического развития ребенка с момента рождения до оконча-
"ия созревания.
i^' ^Рвые три года жизни. (Пер. с англ.) - М.: Педагогика, 1982.
"а известного американского ученого, написанная в увлекательной и доступной для широ-
дд Ї читателя манере, дает представление об основных линиях развития и возрастных особей-
^ях млаленирн
Часть 3. Первые два года жизни
Франус Э. Развитие младенца. (Пер. с пол.) - Варшава: Наша ксегарня, 1961.
Уникальный альбом, содержащий 809 фотоиллюстраций поведения младенцев на разных^
диях развития с кратким описанием и теоретическим истолкованием.
Чистович Л., Кожевникова Е. Разум, чувства и способности младенца. Пособие для любол
родителей. - СПб.: Петербург - XXI век, 1996.
Пособие для родителей самых маленьких детей, написанное руководителями первой в 1
социальной программы раннего вмешательства <Абилитация младенцев>.
Глава б
Когнитивное и языковое
развитие в младенчестве
ЗАДАЧИ ГЛАВЫ
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями:
1. Объяснить сущность и дать критический анализ предложенной Пиаже теории когнитивного
развития в младенчестве.
2. Охарактеризовать роль перцептивной организации и перцептивных категорий в познаватель-
ной деятельности младенца.
3. Рассказать о роли подражания, подкрепления, врожденных языковых структур и когнитивного
развития в овладении родным языком.
4. Описать последовательность основных этапов развития речи младенца.
5. Рассказать о воздействии стимулирующей внешней среды на развитие способностей младенца.
6. Объяснить, почему программы раннего вмешательства играют такую важную роль в развитии
младенцев, относящихся к группе риска.
*А у бабочек есть дети?> Этот вопрос трехлетнего ребенка восхищает нас своей
^^Ї^тью. Но задумайтесь над тем, какой огромный путь должен проделать ребе-
^ Ї ^оем когнитивном и языковом развитии, чтобы задаться таким вопросом и
^У^ировать его. Новорожденные уже могут сообщить нам о своих потребно-
ц ^ванием, криком или направлением взгляда, но в том, что касается понимания
in, ' Ї"" совершенно несведущи. Они еще не знакомы с реалиями обычной жизни,
др". . Ї"ятно разделение на день и ночь, я и ты, свое и чужое, мальчиков и девочек,
2.уд Родителей. Они не умеют выражать свои мысли и чувства. Но всего через
*ого ^ " ""Ї"^ Другие понятия оказываются в центре внимания ребенка, и, для
паи,, ^ поделиться с окружающими своими размышлениями, он уже пользуется
^
- ^Чик ^^ "Ї^зано в этой главе, развитие познавательных способностей и ком-
fe^Ole к Ї"^ навыков ребенка в течение первых двух лет его жизни идет на удив-
1161^ д ^РО- Поскольку интеллект младенца, как было отмечено в главе 5, связан
1^ '^ПТИВНЫМ И МОТппнмм паэпмт-иго.^ ........... _---^----
Часть 3. Первые два года жизни
навыков, опираясь на зрительное восприятие и действия. По мере овладения.;
ком младенцы выучиваются выражать свои мысли и чувства. В то же время :
помогает им в создании характерного для этого возраста способа познания и и
мания. 'Кроме того, младенцы усваивают теперь те же значения предметов и с
тий, которые предполагают общающиеся с ними взрослые. Так как языкдает^
денцу новые неограниченные возможности, овладение языком считают выход
младенчества и ключевым моментом в когнитивном развитии человека.
В этой главе будут описаны характерные процессы, происходящие в ког
ном и языковом развитии на протяжении первых двух лет жизни ребенка. Э'
цессы отмечены эволюционными изменениями в способности ребенка ком
лизировать мир и выражать свои мысли посредством языка. Хотя практиче(
дети в этом возрасте проходят одни и те же стадии когнитивного и языкового ]
тия в закономерной последовательности, средовые факторы могут влиять на)
витие в том случае, если имеет место значительная ранняя депривация. В <
сильной и длительной депривации может потребоваться вмешательство.
КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЗНАНИЕ
Процесс, благодаря которому мы
узнаем и понимаем наш мир.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183