Выполняя это задание, воспользуйтесь приемом, часто применяемым в исследованиях. Разделите
лист бумаги на две части. В правой колонке записывайте, что делают и о чем говорят дети во
время игры, отмечая при этом как можно больше подробностей. Постарайтесь выполнить функ-
цию видеокамеры: фиксируйте последовательность и характер игры, все действия и слова детей,
Например, вы можете записать: <Мигель выпятил грудь и выкрикнул; "Глупенький!" В левой же
колонке попытайтесь дать интерпретацию тому, что вы только что описали; то есть постарайтесь
угадать мысли, чувства и намерения детей (вам придется именно угадывать, так как нам не дано
знать подлинные мысли, чувства и намерения другого человека). К примеру, вы можете отметить:
<Джоуз, играя роль отца, был сердит на "сына" за его оплошности. Возможно, он копировал сво-
его отца или испытывал опасения по поводу возможных последствий своих собственных ошибок>.
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
^^произведение (recall)
^лиальные клетки (нейроглия^Па1 cells)
^ ^"" "ЇтЇрика (gross motor skills)
^"и ближайшего развития - ЗБР (zone of proximal development - ZPD)
, ^Рализация (lateralization)
^n^"^^" компетентности (competence motivation)
^^^""изация (myelination)
"H,^^"^ Участие (guided participation)
^^POHbi(neurons)
^ S^P"""Ї"b (irreversibility)
>>'Свеп^"^" " "Ївторение (organization and rehearsal)
^ Св"^^^"Ризаиия (overregulation)
^Срвдн""^^^^" Р^"Рвзентация (symbolic representation)
^ Сюжет." '^T" ^^">шм - СДВ (mean length of utterance - MLU)
"loHita "'Роевая игра (sociodramatic play)
Уаа^ "^Рика (fine motor skills)
l^c^ ^Ї^Ї")
l>y
JH^" Oration)
"^M (egocentricity)
'" ^Piphysis)
Часть 4. От двух до шести: раннее детство
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Л>
Brunei-, J,, & Haste, Н. Making sense: The child's construction of the world. New Ya
1987.
Сжатое изложение теоретической позиции Джерома Брунера, с которой он р
социальное построение знания.
Garvey, С. Play. Cambridge, МА: Harvard University Press, 1990. ''
Краткое описание возрастных форм детской игры. '
Jones, Е., & Nirnmo, J. Emergent curriculum. Washington, DC: National Association^
tion of Young Children, 1994.
Книга знакомит читателя с рядом интересных идей в области организации (X
ких детей. Каждый год в этом издательстве выходят 4-5 книг на актуальные т
ные воспитателям детских садов и учителям начальных классов.
Paley, V, G. Bad guys don't have birthdays: Fantasy play at four, Chicago: Uniyei
Press, 1988.
Прекрасная книга о фантазии в детстве и ее роли в развитии ребенка.
Paul, J. L, & Simeonsson, R. J. (Eds.). Children with special needs: Family, culture i
ed,). New York: Harcourt Brace Jovanovich, 1993.
Подборка статей о жизни и развитии детей-инвалидов в различной сопшиЦ
среде.
Shea, С. Н., Shebilske, W. L., & Worchel, S. (1993). Motor leaning and control. Engle
Prentice Hall. ^
Прекрасный обзор принципов моторного научения и контроля, с многочислеЙ
ми из жизни. '_ ^
Tobin, J. J., Wu, D. Y., & Davidson, D. Н. Preschool in three cultures. New Haven, ^
sity, 1989. ^
Книга рисует яркую картину различных, обусловленных культурой, взглядов нх]
леньких детей, дополненную экскурсами в антропологию, психологию развигюц
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НА РУСО
Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиологи
по физиологии.) - Л.: Наука, 1975, с. 5-67.
Предлагается периодизация онтогенеза с точки зрения современной фиэиояа
Возрастные и индивидуальные различия памяти/ Под ред. А. А. Смирнова. - №..'. ПрвЙ
В книге рассматривается соотношение между непроизвольной и произвол^
поминанием разных видов материала, быстротой и прочностью запоминания,^
включенным в выполнение разных видов деятельности. Значительное место ^
теристика способов и приемов запоминания у детей и взрослых. ^
Выготский Л. С. Мышление и речь/ / Выготский Л. С. Собрание сочинений в б ^^
гогика,1982, с. 5-361. ^
Один из главных трудов Л. С. Выготского, оказавший глубокое влияние я<^
нимание генетических корней мышления и речи, вопросов взаимодействия яИЦ^
в познании, развития житейских и научных понятий. . "^
Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, ^^*.^у1
Глубокий лингвистический анализ различных аспектов развития речи РУСС^
бенка. я
Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. (Пер с англ.) - М.: ПедагОпиВ^
Небольшая по объему книга профессора психологии Эдинбургского универСЯ^
Доналдсон содержит большое количество оригинальных экспериментальны^
можностях интеллекта дошкольников и младших школьников, а также крИ1Ц^
взглядов Ж. Пиаже и Н. Хомского.
Глава 8. физическое и когнитивное развитие в раннем детстве
W ю>ел А. В. Избранные психологические труды в 2-х т. Т. 2. Развитие произвольных движе-
1^3*"^ _ м.: Педагогика, 1986, с. 5-233.
- Классическое исследование роли ориентировочно-исследовательской деятельности, образа и
gga установки и подражания в развитии, формировании и осуществлении произвольных
движений человека.
" ддедование развития познавательной деятельности/ Под ред. Дж. Брунера, Р. Олвер и
д Гринфилд. (Пер. с англ.) - М.: Педагогика, 1971.
^(ига, написанная коллективом исследователей под руководством Дж. Брунера - яркого
дрддставителя информационного подхода к развитию, дает общее представление о возможно-
^ях этого подхода и содержит много интересных и оригинальных данных о развитии восприя-
тия и мышления детей.
voJibWM М. М. Ребенок учится говорить. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Сов. Россия, 1979.
Научно-популярная книга (выдержавшая несколько изданий - последнее вышло в 1999 г.),
знакомящая родителей и воспитателей с теми сведениями о развитии речи, которыми на дан-
ный момент располагают физиология и психология.
Дюблинская А. А, Очерки психического развития ребенка. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959,
Несмотря на ряд устаревших сведений по физиологии, книга представляет богатую сводку
данных по развитию восприятия, представлений, памяти, речи, мышления, чувств, воли и фор-
мированию характера ребенка от рождения до семи лет, многие из этих сведений получены в
исследованиях автора, ставших классическими.
1^ Миллер С. Психология игры. (Пер с англ.) - СПб.: Университетская книга, 1999
1'^ Книга известного английского психолога Сюзанны Миллер, ставшая уже классической, пред-
^. назначается широкому кругу читателей и содержит изложение важнейших вопросов детской
1 игры: ее истоков, форм, эволюции, функций в жизни ребенка и др. Дается также анализ наибо-
К*-'. лее известных теорий игры.
^ Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта, -
1... М.: Педагогика, 1981.
^ В монографии представлены результаты широкомасштабного исследования генезиса изобра-
1, зительной деятельности ребенка, понимаемой как специфическая форма усвоения социально-
^' го опыта (собственно человеческих психических действий и познавательных установок).
^'Яетневицкая Е.И., Шахнорович А. М. Язык и дети. - М.: Наука, 1981.
i Небольшая, но содержательная книга, посвященная психолингвистическим закономерностям
^ , овладения языком в детском возрасте. Анализируются механизмы овладения системой языка
^ и использование детьми речевых навыков и умений для целей общения.
. ^'Ї^Wниe и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми/ Под ред. М. И. Лисиной, - М.:
^-' Педагогика, 1985.
1\. .^"^тивная монография посвящена вопросам влияния общения детей со взрослыми на воз-
1>д """""^^"ие и развитие речи у ребенка в первые 7 лет жизни.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183