Зрительно-направляемое доставание. Если месячным детям показатьочень
^^^тельный предмет, они обнаруживают целый ряд реакций. Часто малыши
^"""^ сжимать и разжимать кулачки, беспорядочно махать руками. Иногда они
^^^т рот, как будто собираются сосать. Они могут даже какое-то время внима-
д "^ смотреть на этот предмет. Однако они еще не способны координировать все
Рефлексы - дотягивание рукой до предмета, хватание и поднесение ко рту. На
^.^"^ этого умения у них уходит около пяти месяцев. Успешное доставание ру-
редмета требует различных способностей: точного восприятия удаленности,
оог ^ЇЇ^^о"о управления актом хватания и движением рук, а также способности
дрд Совать в нужной последовательности отдельные реакции в целостный пове-
^^кии^акт(Вгипег, 1973) '.Первыебмесяцевжизнимладенцыизучаютпредметы
^.Пп "* Психология познания: За пределами непосредственной информации. (Пер. с англ.). -
^Р^с- 1977, С. 274-287. - Прим. науч. ред.
Часть 3. Первые два года жизни
в основном с помощью рта и рук, присоединяя затем визуальную информацию дл;
правления исследовательской активности пальцев (Rochat, 1989). Наконец, в-п
тельно-направляемом доставании младенцы соединяют множество фрагментов
ведения; они функционально интегрируют и подчиняют их целостной схемМ
время, когда младенцы только осваивают зрительно-направляемое доставание,
снова должны добиться свободного, независимого выполнения всех этих действ>
дотягивания, схватывания, притягивания к себе и отправления в рот. Позднее <
доставание под контролем зрения становится только средством к достижению д
и тогда дети могут перейти к более сложным задачам, таким как складывание (
из кубиков. В этом случае доставание функционально интегрируется в ново
ствие и подчиняется новой цели - складыванию башни из кубиков.
Развитие мозга и опыт
В последнее время представители нейробиологии и психологии разв1
тивно занимаются изучением связей между сенсорным, перцептивным и двиг^
ным опытом и развитием определенных зон головного мозга. Постнатальны^
мозга происходит не только за счет увеличения размеров нейронов, но и блак
увеличению числа связей между ними (Shatz, 1991). Очевидно, что за п
2 года жизни мозг значительно увеличивается как в размерах, так и по слож
организации, как было показано ранее в данной главе. Мозг новорожденно
ставляет по размерам и весу около 25 % от мозга взрослого человека. К кон
года жизни головной мозг ребенка по размерам составляет 50 %, а в 2 года
около 75 % мозга взрослого. В первые несколько месяцев происходит быстр
витие первичных сенсорных и моторных зон мозга. Известно, что это coanaJ
времени со столь же'быстрым развитием перцептивных систем ребенка.
Из многочисленных исследований животных мы знаем, что существуют
между сенсорным и моторным опытом и фактическим развитием мозга. НапЦ
котята, выращенные в среде, где много вертикальных линий, но нет горизбв
ных, утрачивают способность к точной перцептивной оценке горизонталы>
ний. У котят, живущих в обедненной визуальной среде, оказывается меньше ^
нов, которые реагируют на такой вид (горизонтальные линии) зрительной с"п
ции после определенного периода депривации. Среда, таким образом, J
важную роль в раннем перцептивном развитии. Хотя зрительная система нач
функционировать сразу после рождения, при отсутствии света нервные связи
ду глазом и мозгом, существующие в момент рождения, не будут сохранять^
ме того, раннее усвоение навыков вносит свой вклад в последующее научение^
витие.
Многие теоретики полагают, что головной мозг заранее содержит все ]
динения, необходимые для основных сенсорных и моторных функций. Од
сеть межсоединений должна использоваться для того, чтобы обеспечить бо
кую настройку, а то и просто сохранность некоторых ее цепей. Потенциалы
зи такой сети избыточны, поэтому неиспользуемая их часть впоследствии:
вается, а используемая - все больше укрепляется (Bertenthal, & Campos',
Greenough, Black, & Wallace, 1987; Shatz, 1991). Мозг взрослого человека>
жит более 100 миллиардов нейронов, связанных друг с другом в такие цепи и i
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
^pu, которые делают возможными память, зрение, научение, мышление и созна-
"е. Одна из наиболее поразительных особенностей нервной системы взрослых -
то точность межсоединений. Непостижимая сложность нервной организации по-
дается еще более удивительной, если представить себе, что все нейроны, которые
ддовек будет иметь до конца жизни, развиваются в фетальный период. Во время
здрития плода должно образоваться строго определенное количество нейронов,
^цно локализованных в пространстве мозга, с тем чтобы со временем могли сфор-
^роваться соответствующие проводящие пути (Shatz, 1991). Эти исследования
"дзвития мозга служат дополнительным подтверждением взгляда на развитие как
"д процесс, обусловленный взаимодействием генетических и средовых факторов.
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1, Как новые технологии помогли исследователям продвинуться в изучении сенсорного и перцеп-
тивного развития младенцев?
2. Как применяют исследователи парадигму новизны и парадигму удивления при постановке сво-
их экспериментов в области перцептивного развития младенцев?
3. Почему исследователи считают, что либо различные сенсорные системы ребенка взаимосвяза-
ны с рождения, либо необходимое для установления межсенсорных связей научение происходит
чрезвычайно быстро?
ДЕТИ, ТРЕБУЮЩИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО УХОДА
До сих пор мы рассматривали развитие здоровых, доношенных детей, не затрагивая
те 8 % новорожденных, которые появляются на свет раньше срока, относятся к группе
риска или имеют другие отклонения от нормативов (рост, вес и т. д.), которые влекут за
собой возникновение серьезных проблем как у самих детей, так и у их родителей. Усло-
вия раннего развития для них крайне важны, поскольку могут либо устранить, либо
усугубить имеющиеся проблемы.
Незрелость новорожденных
Наиболее распространенный показатель незрелости новорожденных - недо-
^^Ї^иый вес при рождении. Вес новорожденного менее 2,5 кг обычно считается
^^^точным, а это означает, что ребенок нуждается в специальном уходе. Часто
кивают два показателя незрелости, связанных с недостаточным весом ново-
" -^иного. Первый из них - недоношенность. Недоношенным считается ребе-
др ' Рывшийся ранее 35-й недели беременности (или 37-й недели со времени пос-
рд. ^ менструации). Большинство недоношенных детей весят меньше 2,5 кг. Вто-
^ показатель - недостаточный вес ребенка, родившегося в срок. К этой
кд^ ЇР^и относятся доношенные новорожденные с весом менее 2,5 кг. Такие дети
1я" иметь проблемы, вызванные, например, неполноценным питанием в прена-
^^й период.
"ц^^ Которые новорожденные являются одновременно недоношенными и имею-
^ ^^Достаточный веспоотношени1окгп"г"""""~""- - -"
Часть 3. Первые два года жизни
нок, родившийся на тридцать второй неделе беременности, может иметь недо
точный вес даже для этого момента пренатального развития. Малый вес и рой
бенка в таких случаях - первый симптом более серьезных проблем. Поэтому^
показателя - недоношенность и недостаточный вес по отношению к сроку р.
ния - используются для диагностики незрелости новорожденных.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183