Если же материнская забота)
лась постоянством, у младенцев не возникало чувство уверенности, и oi
стоянно пытались привлечь к себе внимание, или становились менее отаы
На 2-м году жизни ребенка взаимозависимость развивается в различ]
поведения. Некоторые начавшие ходить дети демонстрируют спонтанно
ное поведение как с родителями, так и с другими детьми: показывая игру
ее кому-нибудь на колени или с ее помощью приглашая другого ребен>
участие в игре. Подобное поведение свидетельствует об интересе ребей
ствам игрушек, удовольствии от совместной игры и понимании того, 4TOJ
гут видеть то же, что и он.
Дети начинают использовать навыки, приобретенные в общении с Я
более широком социальном контексте. Это знаменует важную ступень 81
тии и говорит о том, что некоторые дети 2-го года жизни не столь эгоцек
полагал Пиаже (Eisenberg, 1989).
Множественная или исключительная привязанность. Мла
щие отношения исключительно с одним из родителей, склонны прояв
боязнь незнакомцев и тревогу отделения. Кроме того, они демонстрир^
тревоги в более раннем возрасте, чем те дети, которые имеют связи не1
ним родителем (Ainsworth, 1967). Ребенок бурно реагирует на расстава
телом, если постоянно находится рядом с ним, спит в одной комнате, есл
носит его за спиной. И наоборот, если о ребенке с момента рождение
много людей, он склонен относиться к незнакомцам и разлуке с родите
менее тревожно (Maccoby, & Feidman, 1972).
Часто возникает вопрос: замедлится ли развитие привязанности,^
за младенцем, помимо родителей, будут участвовать и другие люди? О>
то вопроса становится неоспоримой, когда мы узнаем, что ежегодно 5,С^
находятся под опекой множества людей во время своего пребывания в-jj
детских учреждениях. Если степень привязанности играет весомую рол>
водящие с родителями меньше времени, будут от этого страдать -
мере, так может показаться. Исследования свидетельствуют, однако, '
ние в детских яслях и садах и множественность заботящихся могут и з
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
дтивного влияния на привязанность. У таких детей часто формируется множе-
" ^ная привязанность (Clarke-Stewart, & Fein, 1983; Welles-Nystrom, 1988). На-
д^ер, младенцы привязываются не только к матерям, но также и к отцам, брать-
^ ц сестрам, сверстникам.
Когда начавшие ходить младенцы в первый раз оказываются в яслях, они часто
дцтывают горечь разлуки. Особенно это характерно для детей в возрасте от 15 до
,я месяцев. Но даже в этот уязвимый период одни малыши приспосабливаются к
"рым условиям легче, чем другие. Наибольшие трудности испытывают дети, у ко-
дрцх установились отношения исключительно с одним человеком. Те, с которыми
дд^аются слишком часто и о которых заботится слишком много людей, тоже стра-
дают от разлуки. Легче всего приспособиться тем малышам, которые имели опыт
"вощении с другими заботящимися о них взрослыми, помимо родителей, и у кото-
рых есть определенный опыт расставаний с несколькими случаями благополучного
воссоединения (Jacobson, & Wille, 1984).
Представляется, что система социальных связей младенца необычайно сложна
и разнообразна. Анна Фрейд в своем известном исследовании (Freud, & Dann,
1951) шести еврейских сирот из Германии, разлученных с родителями в раннем
возрасте во время Второй мировой войны, показала, какой сильной может быть
привязанность детей к своим сверстникам. Малышей разместили в загородном
<оме в английском местечке Буллдог Бэнкс, который был приспособлен под детс-
кий сад для детей, потерявших родителей во время войны. Они впервые оказались в
уютной, интимной обстановке - до этого они находились в более крупных учрежде-
ниях. В силу своего прошлого опыта, дети либо вели себя враждебно с воспитателя-
йи, либо игнорировали их. В то же время они проявляли заботу друг о друге. Так,
когда воспитательница случайно сбила одного из малышей с ног, двое других стали
^ бросать в нее камнями и обзывать ее. Они готовы были прийти друг другу на выруч-
^ кудаже в тех случаях, когда это грозило им какими-то неприятностями.
1 Время от времени взрослые и младенцы наталкиваются на серьезные трудности,
^ *№да пытаются сформировать отношения привязанности. Эти проблемы, называе-
1. '*** нарушениями эмоциональных связей, мы и обсудим далее.
тС '
1^ Нарушения эмоциональных связей
^-
1^^РУ^ния эмоциональных связей могут встречаться у младенцев, которые об-
1&^*"Ї^^^ резкое снижение темпов роста вследствие материнской депривации
ц& ^'PУ"^Ции Такие младенцы обычно маленькие и истощенные. Они выглядят
i^"^ " неспособны должным образом переваривать пищу. Иногда они начина-
^^ сразу после помещения в больницу; в других случаях отказываются от еды,
^ сь вялыми и отрешенными, почти неподвижными. Эти дети часто избегают
^ддд """' уставясь в одну точку, отворачиваясь, закрывая лицо или глаза. По
^дд^^' младенцы с нарушенной способностью роста имеют вес, характерный
'fame) ^ Детей их возрастной группы (относящихся к нижней границе распре-
'- д ^Ї У "их отсутствуют признаки болезней или отклонений, которыми мож-
. ^ "бъяснить их неспособность расти. Однако специалисты часто отмечают
Рублем в семье и социальном окоужонии та^м^ па">"- о- '-- -- -
Часть 3. Первые два года жизни
них наблюдаются и задержки общего развития, которые, однако, могут быть )
благодаря полноценному питанию (Barbero, 1983; Drotar, 1985).
Нарушения эмоциональных связей могут быть вызваны плохим обраи
ребенком. Если ребенок с младенческих лет подвергается жестокому обр
то он лишается тех (воспитательных отношений, на которые рассчитывает^
жет оказать разрушительное воздействие на всю его жизнь. Исследования и
что у начавших ходить детей, подвергающихся физическому насилию и не
ших надежных привязанностей, возникают искажения и задержки в разв
ства Я и овладении языком, - процессах, идущих согласованно. Если i
удается прочно привязаться к кому-то в течение 1-го года жизни, плохое <
в течение 2-го года приносит им меньший вред (Beeghly, & Cicchetti, 198
Другие исследования указывают на потенциально опасное сочетание д
ров: 1) халатного или непостоянного выполнения материнских функций Hi
гической (или, говоря иначе, обусловленной темпераментом) уязвимое^
ца. Это сочетание может привести к ненадежной амбивалентной при^
ребенка, который будет испытывать сильные страдания, вспышки гнева^
ствии и трудности при социальной адаптации (Cassidy, & Berlin, 1994). I
ращение иногда"бывает связано с навязываемым, вмешивающимся ухол
которая не учитывает желаний малыша и мешает ему проявлять собс?
тивность. Когда стиль взаимодействия матери с ее 6-месячным младен
ется навязыванием собственной воли, то ребенок может демонстрирт
уровень учебных, социальных, эмоциональных и поведенческих навыке
классах школы (Egelund, Pianta, & O'Brien, 1993).
В отдельных случаях матери младенцев с нарушенной способное
также тех малышей, с которыми жестоко обращаются, оказываются^
или физически больными, страдающими депрессией, алкоголизмом ил^
ей. Возможно, они пережили недавно кризис, оказавший на них сиа^
нальное воздействие. Любопытно, что родители детей с нарушенной с^
роста часто в свои младенческие годы на себе испытывали подобную^
Ряд исследований показал, что 85 % родителей, плохо заботящихся 'Я
или жестоко обращающихся с ними, имели аналогичный негативный <)
раннем детстве.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183
лась постоянством, у младенцев не возникало чувство уверенности, и oi
стоянно пытались привлечь к себе внимание, или становились менее отаы
На 2-м году жизни ребенка взаимозависимость развивается в различ]
поведения. Некоторые начавшие ходить дети демонстрируют спонтанно
ное поведение как с родителями, так и с другими детьми: показывая игру
ее кому-нибудь на колени или с ее помощью приглашая другого ребен>
участие в игре. Подобное поведение свидетельствует об интересе ребей
ствам игрушек, удовольствии от совместной игры и понимании того, 4TOJ
гут видеть то же, что и он.
Дети начинают использовать навыки, приобретенные в общении с Я
более широком социальном контексте. Это знаменует важную ступень 81
тии и говорит о том, что некоторые дети 2-го года жизни не столь эгоцек
полагал Пиаже (Eisenberg, 1989).
Множественная или исключительная привязанность. Мла
щие отношения исключительно с одним из родителей, склонны прояв
боязнь незнакомцев и тревогу отделения. Кроме того, они демонстрир^
тревоги в более раннем возрасте, чем те дети, которые имеют связи не1
ним родителем (Ainsworth, 1967). Ребенок бурно реагирует на расстава
телом, если постоянно находится рядом с ним, спит в одной комнате, есл
носит его за спиной. И наоборот, если о ребенке с момента рождение
много людей, он склонен относиться к незнакомцам и разлуке с родите
менее тревожно (Maccoby, & Feidman, 1972).
Часто возникает вопрос: замедлится ли развитие привязанности,^
за младенцем, помимо родителей, будут участвовать и другие люди? О>
то вопроса становится неоспоримой, когда мы узнаем, что ежегодно 5,С^
находятся под опекой множества людей во время своего пребывания в-jj
детских учреждениях. Если степень привязанности играет весомую рол>
водящие с родителями меньше времени, будут от этого страдать -
мере, так может показаться. Исследования свидетельствуют, однако, '
ние в детских яслях и садах и множественность заботящихся могут и з
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
дтивного влияния на привязанность. У таких детей часто формируется множе-
" ^ная привязанность (Clarke-Stewart, & Fein, 1983; Welles-Nystrom, 1988). На-
д^ер, младенцы привязываются не только к матерям, но также и к отцам, брать-
^ ц сестрам, сверстникам.
Когда начавшие ходить младенцы в первый раз оказываются в яслях, они часто
дцтывают горечь разлуки. Особенно это характерно для детей в возрасте от 15 до
,я месяцев. Но даже в этот уязвимый период одни малыши приспосабливаются к
"рым условиям легче, чем другие. Наибольшие трудности испытывают дети, у ко-
дрцх установились отношения исключительно с одним человеком. Те, с которыми
дд^аются слишком часто и о которых заботится слишком много людей, тоже стра-
дают от разлуки. Легче всего приспособиться тем малышам, которые имели опыт
"вощении с другими заботящимися о них взрослыми, помимо родителей, и у кото-
рых есть определенный опыт расставаний с несколькими случаями благополучного
воссоединения (Jacobson, & Wille, 1984).
Представляется, что система социальных связей младенца необычайно сложна
и разнообразна. Анна Фрейд в своем известном исследовании (Freud, & Dann,
1951) шести еврейских сирот из Германии, разлученных с родителями в раннем
возрасте во время Второй мировой войны, показала, какой сильной может быть
привязанность детей к своим сверстникам. Малышей разместили в загородном
<оме в английском местечке Буллдог Бэнкс, который был приспособлен под детс-
кий сад для детей, потерявших родителей во время войны. Они впервые оказались в
уютной, интимной обстановке - до этого они находились в более крупных учрежде-
ниях. В силу своего прошлого опыта, дети либо вели себя враждебно с воспитателя-
йи, либо игнорировали их. В то же время они проявляли заботу друг о друге. Так,
когда воспитательница случайно сбила одного из малышей с ног, двое других стали
^ бросать в нее камнями и обзывать ее. Они готовы были прийти друг другу на выруч-
^ кудаже в тех случаях, когда это грозило им какими-то неприятностями.
1 Время от времени взрослые и младенцы наталкиваются на серьезные трудности,
^ *№да пытаются сформировать отношения привязанности. Эти проблемы, называе-
1. '*** нарушениями эмоциональных связей, мы и обсудим далее.
тС '
1^ Нарушения эмоциональных связей
^-
1^^РУ^ния эмоциональных связей могут встречаться у младенцев, которые об-
1&^*"Ї^^^ резкое снижение темпов роста вследствие материнской депривации
ц& ^'PУ"^Ции Такие младенцы обычно маленькие и истощенные. Они выглядят
i^"^ " неспособны должным образом переваривать пищу. Иногда они начина-
^^ сразу после помещения в больницу; в других случаях отказываются от еды,
^ сь вялыми и отрешенными, почти неподвижными. Эти дети часто избегают
^ддд """' уставясь в одну точку, отворачиваясь, закрывая лицо или глаза. По
^дд^^' младенцы с нарушенной способностью роста имеют вес, характерный
'fame) ^ Детей их возрастной группы (относящихся к нижней границе распре-
'- д ^Ї У "их отсутствуют признаки болезней или отклонений, которыми мож-
. ^ "бъяснить их неспособность расти. Однако специалисты часто отмечают
Рублем в семье и социальном окоужонии та^м^ па">"- о- '-- -- -
Часть 3. Первые два года жизни
них наблюдаются и задержки общего развития, которые, однако, могут быть )
благодаря полноценному питанию (Barbero, 1983; Drotar, 1985).
Нарушения эмоциональных связей могут быть вызваны плохим обраи
ребенком. Если ребенок с младенческих лет подвергается жестокому обр
то он лишается тех (воспитательных отношений, на которые рассчитывает^
жет оказать разрушительное воздействие на всю его жизнь. Исследования и
что у начавших ходить детей, подвергающихся физическому насилию и не
ших надежных привязанностей, возникают искажения и задержки в разв
ства Я и овладении языком, - процессах, идущих согласованно. Если i
удается прочно привязаться к кому-то в течение 1-го года жизни, плохое <
в течение 2-го года приносит им меньший вред (Beeghly, & Cicchetti, 198
Другие исследования указывают на потенциально опасное сочетание д
ров: 1) халатного или непостоянного выполнения материнских функций Hi
гической (или, говоря иначе, обусловленной темпераментом) уязвимое^
ца. Это сочетание может привести к ненадежной амбивалентной при^
ребенка, который будет испытывать сильные страдания, вспышки гнева^
ствии и трудности при социальной адаптации (Cassidy, & Berlin, 1994). I
ращение иногда"бывает связано с навязываемым, вмешивающимся ухол
которая не учитывает желаний малыша и мешает ему проявлять собс?
тивность. Когда стиль взаимодействия матери с ее 6-месячным младен
ется навязыванием собственной воли, то ребенок может демонстрирт
уровень учебных, социальных, эмоциональных и поведенческих навыке
классах школы (Egelund, Pianta, & O'Brien, 1993).
В отдельных случаях матери младенцев с нарушенной способное
также тех малышей, с которыми жестоко обращаются, оказываются^
или физически больными, страдающими депрессией, алкоголизмом ил^
ей. Возможно, они пережили недавно кризис, оказавший на них сиа^
нальное воздействие. Любопытно, что родители детей с нарушенной с^
роста часто в свои младенческие годы на себе испытывали подобную^
Ряд исследований показал, что 85 % родителей, плохо заботящихся 'Я
или жестоко обращающихся с ними, имели аналогичный негативный <)
раннем детстве.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183