Психосоциальное развитие в младенчестве
психическое развитие воспитанников детского дома/ Под ред. И. В. Дубровиной, А, Г. Рузской.
.-М.: Педагогика, 1990.
В монографии рассматриваются особенности интеллектуального и личностного развития де-
тей разных возрастов в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах в сравнении с раз-
витием детей, живущих в семье.
р.ддитие общения дошкольников со сверстниками/ Под ред. А. Г. Рузской. - М.: Педагогика,
1-989.
в монографии анализируется психологическая природа контактов между детьми первых лет
жизни; зарождение и развитие потребности в общении со сверстниками у детей от первых
месяцев до 7 лет; характер складывающихся взаимоотношений и их роль в общем психическом
развитии ребенка и формировании его личности на протяжении дошкольного детства.
развитие общения у дошкольников/ Под ред. А. В. Запорожца и М. И. Лисиной. - М.: Педагоги-
ка, 1974.
Книга посвящена характеристике основных форм общения со взрослыми у детей от рождения
до 7 лет. Содержит большой эмпирический материал, собранный в ходе наблюдений и есте-
ственных экспериментов с детьми, воспитывающимися в домах ребенка, яслях и детских са-
дах.
раттер М. Помощь трудным детям. (Пер. с англ.) - М.: Прогресс, 1987.
Книга знакомит читателей с феноменологией эмоциональных расстройств и нарушений пове-
дения детей, а также с практикой их выявления, психологического анализа и терапии. Напи-
санная доступным языком, .книга полезна не только специалистам, студентам соответствую-
щих специальностей, но и родителям, имеющим детей с подобными нарушениями развития.
Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях/ Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской
... (СССР), Е. Шмидт-Кольмер (ГДР), А. Атанасовой-Вуковой (НРБ). - М.: Медицина, 1980.
. В монографии представлены данные комплексного исследования эмоциональных, психиче-
ских и функциональных сдвигов, происходящих в организме ребенка либо при изменении мик-
росоциальной семейной среды на среду детского учреждения, либо при переходе из одного
вида детского учреждения в другое. Выделены основные факторы риска, имеющие прогности-
ческое значение для тяжести течения адаптации, и специфика этих факторов в соотношении с
возрастом.
У<йт Б. Первые три года жизни. (Пер. с англ). - М.; Педагогика, 1982,
Книга известного американского ученого, написанная в увлекательной и доступной для широ-
кого читателя манере, дает представление об основных линиях развития и возрастных особен-
ностях младенцев.
::^ii
''."ЇЇи" Л., Кожевникова Е. Разум, чувства и способности младенца. Пособие для любопытных
1>, Родителей. - СПб.: Петербург - XXI век, 1996.
1^;, Пособие для родителей самых маленьких детей, написанное руководителями первой в России
ft _ ^^ьной программы раннего вмешательства <Абилитация младенцев>.
i^^'ll^> т* п
^1... д Д^и с отклонениями; Родители о своих детях. (Пер. с нем.) - Кишинев: Штиинца, 1987.
^^ книге приведены рассказы одиннадцати родителей о собственном опыте воспитания детей с
g^. Рушениями физического и умственного развития (с комментариями специалистов).
1-:
Часть 3. Первые два года жизни
НАША ПЛАНЕТА - МОМЕНТАЛЬНАЯ ФОТОГРАФ
УРОВЕНЬ РОЖДАЕМОСТИ И МЛАДЕНЧЕСКОЙ СМЕРТНОСТИ
Уровень младенческой смертности (на 1000 человек), 1993
Где рождается больше всего детей? К сожалению, наибольший уровень рождаемо)
населения наблюдается в беднейших странах. ООН делит все страны на 3 категории в з.
от сочетания уровня развития экономики, образования и здравоохранения: 1) Инд
развитые страны, включая страны Северной Америки, Западной Европы, Японию, А
Новую Зеландию; 2) Развивающиеся страны, включая большинство стран Латинской
Юго-Восточной Азии и некоторые страны Восточной Европы; 3) Слаборазвитые страт
многие африканские страны и государства типа Афганистана, Бангладеш и Гаити.
Рис. 1 представляет собой картограмму населения, аналогичную тем, что вы ви^
Различной штриховкой закодировано число смертей среди детей в возрасте до I mi
родившихся живыми) по положению на 1993 год. Иначе говоря, рассчитанный таю
уровень младенческой смертности показывает, насколько высока вероятность того, 41
стране новорожденный умрет, не дожив до 1 года. Это один из индикаторов, которым
ООН для определения уровня здоровья населения и, в более узких целях, - для ра<
тивности мероприятий, направленных на улучшение здоровья беременных жеш
Нельзя не заметить, что уровень младенческой смертности наиболее низок в индует
витых странах и чрезвычайно высок в слаборазвитых странах. Многие страны к м
ведут борьбу с очень высоким уровнем младенческой смертности: здесь один ребе)
не доживает до года. В некоторых регионах мира наблюдаются заметные контрасты:
например, Индия и Бангладеш ведут упорную борьбу за снижение уровня младенч*
ности, который до сих пор составляет более 80 смертей на 1000 рождений. Меж^
сократил этот уровень до 35 смертей на 1000, а Гонконг, Сингапур и Япония имею^
момент один из самых низ-ких показателей младенческой смертности в мире - ^
на 1000 рождений соответственно. Такие же контрасты наблюдаются и в страна^
региона. На Кубе, например, уровень младенческой смертности равен 9 на 1000, '
Тобаго - 19 на 1000. Тогда как в Доминиканской Республике этот показатель состаН
тей на 1000 рождений, а в Гаити, расположенном на том же острове, - 85 смертей^
дений, то есть в 2 раза выше. На основании этих и некоторых других показателе^
Гаити одной из наименее развитых стран в мире.
Рис. 2 представляет собой другую картограмму населения. Здесь, так же как и
случаях, размеры страны соответствуют количеству населения. Каждый тип штри
ствует существующему в стране общему уровню рождаемости, то есть количесп
детей на 1000 человек. Обратите внимание, что ряд стран с наибольшей численнМ
имеют высокий уровень рождаемости, тогда как другие, подобно Индии и Китайг)
раничить рождаемость. Если мы сравним картограммы на рис. 1 и 2, то увидим, чтв:
слаборазвитых стран имеют высокий уровень младенческой смертности и высокий
даемости. И наоборот, в большинстве индустриальных стран и младенческая
даемость сохраняются на относительно низком уровне. Как вы считаете, по
дит? Среди развивающихся стран имеют место большие различия в уровне ро:
высокий уровень рождаемости не сочетается с высоким уровнем младенческой
Иране, например, уровень младенческой смертности снизился за последние годи;
на 1000 рождений, а уровень рождаемости - 40 на 1000 - все еще добтаточно
Саудовской Аравии и Омане примерно та же картина, а вот в соседней Турции Ф
сокий показатель младенческой смертности - 67 на 1000 - сочетается с отно<
уровнем рождаемости - 28 на 1000. Какие факторы, по вашему мнению, могли
два демографических показателя в Турции?
Часть 3. Первые два года жизни
ОТ ДВУХ ДО ШЕСТИ:
РАН НЕЕ ДЕТСТВО
Глава 8. ФИЗИЧЕСКОЕ И КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ
Физическое и моторное развитие
Когнитивное развитие
Языковое развитие
Игра и научение
Глава 9. ПСИХОСОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ '
И вновь три теории развития
Психосоциальное развитие с позиций психодинамического подхода:
разрешение конфликтов развития и совпадающее поведение
Психосоциальное развитие в зеркале теорий социального научения:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183
психическое развитие воспитанников детского дома/ Под ред. И. В. Дубровиной, А, Г. Рузской.
.-М.: Педагогика, 1990.
В монографии рассматриваются особенности интеллектуального и личностного развития де-
тей разных возрастов в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах в сравнении с раз-
витием детей, живущих в семье.
р.ддитие общения дошкольников со сверстниками/ Под ред. А. Г. Рузской. - М.: Педагогика,
1-989.
в монографии анализируется психологическая природа контактов между детьми первых лет
жизни; зарождение и развитие потребности в общении со сверстниками у детей от первых
месяцев до 7 лет; характер складывающихся взаимоотношений и их роль в общем психическом
развитии ребенка и формировании его личности на протяжении дошкольного детства.
развитие общения у дошкольников/ Под ред. А. В. Запорожца и М. И. Лисиной. - М.: Педагоги-
ка, 1974.
Книга посвящена характеристике основных форм общения со взрослыми у детей от рождения
до 7 лет. Содержит большой эмпирический материал, собранный в ходе наблюдений и есте-
ственных экспериментов с детьми, воспитывающимися в домах ребенка, яслях и детских са-
дах.
раттер М. Помощь трудным детям. (Пер. с англ.) - М.: Прогресс, 1987.
Книга знакомит читателей с феноменологией эмоциональных расстройств и нарушений пове-
дения детей, а также с практикой их выявления, психологического анализа и терапии. Напи-
санная доступным языком, .книга полезна не только специалистам, студентам соответствую-
щих специальностей, но и родителям, имеющим детей с подобными нарушениями развития.
Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях/ Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской
... (СССР), Е. Шмидт-Кольмер (ГДР), А. Атанасовой-Вуковой (НРБ). - М.: Медицина, 1980.
. В монографии представлены данные комплексного исследования эмоциональных, психиче-
ских и функциональных сдвигов, происходящих в организме ребенка либо при изменении мик-
росоциальной семейной среды на среду детского учреждения, либо при переходе из одного
вида детского учреждения в другое. Выделены основные факторы риска, имеющие прогности-
ческое значение для тяжести течения адаптации, и специфика этих факторов в соотношении с
возрастом.
У<йт Б. Первые три года жизни. (Пер. с англ). - М.; Педагогика, 1982,
Книга известного американского ученого, написанная в увлекательной и доступной для широ-
кого читателя манере, дает представление об основных линиях развития и возрастных особен-
ностях младенцев.
::^ii
''."ЇЇи" Л., Кожевникова Е. Разум, чувства и способности младенца. Пособие для любопытных
1>, Родителей. - СПб.: Петербург - XXI век, 1996.
1^;, Пособие для родителей самых маленьких детей, написанное руководителями первой в России
ft _ ^^ьной программы раннего вмешательства <Абилитация младенцев>.
i^^'ll^> т* п
^1... д Д^и с отклонениями; Родители о своих детях. (Пер. с нем.) - Кишинев: Штиинца, 1987.
^^ книге приведены рассказы одиннадцати родителей о собственном опыте воспитания детей с
g^. Рушениями физического и умственного развития (с комментариями специалистов).
1-:
Часть 3. Первые два года жизни
НАША ПЛАНЕТА - МОМЕНТАЛЬНАЯ ФОТОГРАФ
УРОВЕНЬ РОЖДАЕМОСТИ И МЛАДЕНЧЕСКОЙ СМЕРТНОСТИ
Уровень младенческой смертности (на 1000 человек), 1993
Где рождается больше всего детей? К сожалению, наибольший уровень рождаемо)
населения наблюдается в беднейших странах. ООН делит все страны на 3 категории в з.
от сочетания уровня развития экономики, образования и здравоохранения: 1) Инд
развитые страны, включая страны Северной Америки, Западной Европы, Японию, А
Новую Зеландию; 2) Развивающиеся страны, включая большинство стран Латинской
Юго-Восточной Азии и некоторые страны Восточной Европы; 3) Слаборазвитые страт
многие африканские страны и государства типа Афганистана, Бангладеш и Гаити.
Рис. 1 представляет собой картограмму населения, аналогичную тем, что вы ви^
Различной штриховкой закодировано число смертей среди детей в возрасте до I mi
родившихся живыми) по положению на 1993 год. Иначе говоря, рассчитанный таю
уровень младенческой смертности показывает, насколько высока вероятность того, 41
стране новорожденный умрет, не дожив до 1 года. Это один из индикаторов, которым
ООН для определения уровня здоровья населения и, в более узких целях, - для ра<
тивности мероприятий, направленных на улучшение здоровья беременных жеш
Нельзя не заметить, что уровень младенческой смертности наиболее низок в индует
витых странах и чрезвычайно высок в слаборазвитых странах. Многие страны к м
ведут борьбу с очень высоким уровнем младенческой смертности: здесь один ребе)
не доживает до года. В некоторых регионах мира наблюдаются заметные контрасты:
например, Индия и Бангладеш ведут упорную борьбу за снижение уровня младенч*
ности, который до сих пор составляет более 80 смертей на 1000 рождений. Меж^
сократил этот уровень до 35 смертей на 1000, а Гонконг, Сингапур и Япония имею^
момент один из самых низ-ких показателей младенческой смертности в мире - ^
на 1000 рождений соответственно. Такие же контрасты наблюдаются и в страна^
региона. На Кубе, например, уровень младенческой смертности равен 9 на 1000, '
Тобаго - 19 на 1000. Тогда как в Доминиканской Республике этот показатель состаН
тей на 1000 рождений, а в Гаити, расположенном на том же острове, - 85 смертей^
дений, то есть в 2 раза выше. На основании этих и некоторых других показателе^
Гаити одной из наименее развитых стран в мире.
Рис. 2 представляет собой другую картограмму населения. Здесь, так же как и
случаях, размеры страны соответствуют количеству населения. Каждый тип штри
ствует существующему в стране общему уровню рождаемости, то есть количесп
детей на 1000 человек. Обратите внимание, что ряд стран с наибольшей численнМ
имеют высокий уровень рождаемости, тогда как другие, подобно Индии и Китайг)
раничить рождаемость. Если мы сравним картограммы на рис. 1 и 2, то увидим, чтв:
слаборазвитых стран имеют высокий уровень младенческой смертности и высокий
даемости. И наоборот, в большинстве индустриальных стран и младенческая
даемость сохраняются на относительно низком уровне. Как вы считаете, по
дит? Среди развивающихся стран имеют место большие различия в уровне ро:
высокий уровень рождаемости не сочетается с высоким уровнем младенческой
Иране, например, уровень младенческой смертности снизился за последние годи;
на 1000 рождений, а уровень рождаемости - 40 на 1000 - все еще добтаточно
Саудовской Аравии и Омане примерно та же картина, а вот в соседней Турции Ф
сокий показатель младенческой смертности - 67 на 1000 - сочетается с отно<
уровнем рождаемости - 28 на 1000. Какие факторы, по вашему мнению, могли
два демографических показателя в Турции?
Часть 3. Первые два года жизни
ОТ ДВУХ ДО ШЕСТИ:
РАН НЕЕ ДЕТСТВО
Глава 8. ФИЗИЧЕСКОЕ И КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ
Физическое и моторное развитие
Когнитивное развитие
Языковое развитие
Игра и научение
Глава 9. ПСИХОСОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ '
И вновь три теории развития
Психосоциальное развитие с позиций психодинамического подхода:
разрешение конфликтов развития и совпадающее поведение
Психосоциальное развитие в зеркале теорий социального научения:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183