ООН использует оценку <Уровня смертности детей до 5 лет> (U5MR) в качестве
индикатора многих факторов, влияющих на качество жизни в данной стране. В 1990
Всемирный Конгресс по проблемам детства под эгидой ООН провозгласил своими цел.
борьбу с детской смертностью, недоеданием, болезнями и дефектами детей в разви
щемся мире. U5MR - один из показателей прогресса в этой области.
Часть 1. Комплексное изучение жизненного пути человека
На карте отражены уровни U5MR в различных странах мира. Сам вид карты может быть
для вас непривычен. Это пример картограммы - карты, на которой площадь каждой i
страны соответствует не ее физическим размерам, а численности населения. Изображе-1
ние каждой страны заштриховано в соответствии со значением показателя U5MR. Обра-1
тите внимание, что многие из густонаселенных стран имеют достаточно высокий уровень1
смертности детей, не достигших 5-летнего возраста. 1
Рассмотрим влияние на течение человеческой жизни этих двух факторов: уровне
смертности детей до 5 лет и средней продолжительности жизни. Чем отличается харак<1
тер жизни в Нигерии, где из 1000 детей 32 умирают не дожив до 5 лет, а средняя продол-j
жительность жизни составляет 47 лет, от характера жизни в Японии, где из 1000 детей
только б умирают до 5 лет, а средняя продолжительность жизни равна 79 годам? Браки i
Нигерии совершаются рано и в семьях обычно рождается много детей, поскольку родите
ли ожидают потерять 1-2 еще до того, как им самим исполнится 35 лет. Многие Нигерии
ские дети до наступления 16 лет сталкиваются со смертью родителей. Напротив, в Япв
нии люди могут позволит себе отложить вступление в брак и рождение детей ради топ
чтобы сделают карьеру. Потеря ребенка здесь крайне редкое событие, и лишь очень не
многие дети переживают смерть родителей до достижения зрелости. Скорее японцы
товят себя к тому, что, став взрослыми, они будут нести ответственность за одного
обоих состарившихся родителей.
НАЧАЛО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ
Глава 3. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И СРЕДА
Как работают гены
Хромосомные и генные аномалии
Генетика поведения
Уровни окружающей среды: семья и социализация
Взаимодействие наследственности и среды
Глава 4. ПРЕНАТАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И РОДЫ
Пренатальное развитие
Влияние среды на пренатальное развитие
Роды
Развивающаяся семья
Глава
Наследственность и cpeJ
Глава 3. Наследственность и среда
верить и о том, в какой степени гений Пьеро был обязан его наследственности, а в какой -
той среде, в которой он жил. Гены родных братьев совпадают в среднем на 50 %, но
Бартоломео и Леонардо были братьями лишь по отцу, и поэтому общей у них могла
быть только четвертая часть генов. Матери Пьеро и Леонардо, по всей видимости, не
состояли в близком родстве, однако вполне возможно, что у них были общие предки и
тем самым общие гены - ведь они жили в одной маленькой деревне. С другой стороны,
нельзя исключить и сильное влияние среды. Юный Пьеро, без сомнения, знал о своем
прославленном дяде, и, конечно же, его отец Бартоломео не жалел никаких денег для
того, чтобы мальчик сравнился с последним. Впрочем, стремление Бартоломео дать
миру второго Леонардо путем обеспечения благоприятной наследственности и среды,
скорее всего, принесли бы незначительные плоды. Пьеро мог стать всего лишь одним из
многих талантливых флорентийцев своего времени.
Источник; Peter Farb. Humankind. - Boston: Houghton Mifflin, 1978, p. 151- iSi
ЗАДАЧИ ГЛАВ^
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями:
1. Объяснить принципы и процессы генетической репродукции.
2, Описать причины и характерные особенности генных аномалий, рассказать о генетическ
консультировании и применении на практике открытий, сделанных в ходе генетических исслв,
ваний.
3. Рассказать о достижениях генетики поведения и о спорах, которые ведутся в этой области.^
4. Объяснить влияние семьи как первичного элемента социализации на личность и повод
ребенка.
5. Охарактеризовать связи между наследственностью и средой в ходе развития человека.
6. Объяснить, как происходит процесс формирования полоролевой идентичности, и назвать t
торы, влияющие на полоролевое поведение.
Вскоре после того как в 1519 году в возрасте 67 лет скончался Леонардо да Винчи, <
младший единокровный брат Бартоломео решил подарить миру точную копию вели)
художника, скульптора, инженера и мыслителя. Поскольку их с Леонардо соедин
братские узы, Бартоломео счел себя достойным стать отцом будущего гения. Себ
жены он выбрал женщину, биография которой походила на биографию матери Леой
до. Ею стала молодая крестьянка, тоже выросшая в деревне Винчи. У супругов роди
сын Пьеро, которого они заботливо воспитывали в той же самой местности в ТоскаЯ
между Флоренцией и Пизой, где прошло детство Леонардо. Вскоре обнаружилось, '
природа щедро наделила Пьеро художественными способностями. В 12-летнем возр
те его отправили во Флоренцию и отдали в обучение к нескольким известным худой
кам, из которых по крайней мере один работал вместе с Леонардо. Согласно свидет
ствам Джордже Вазари, ведущего историка искусства того периода, юный Пьеро
каких другим удавалось достичь разве что в конце своих дней с приобретением богат
жизненного опыта>. Многие называли Пьеро вторым Леонардо.
Однако в возрасте 23 лет Пьеро умер от лихорадки, и поэтому невозможно предсказав
каких высот он сумел бы достичь, - хотя имеются свидетельства, что работы Пье"
часто принимали за произведения великого Микеланджело. Нельзя с уверенностью 1
Приведенный пример является хорошей иллюстрацией к вопросу о том, что
больше влияет на человека - наследственность или среда, - вопросу, который в
течение долгого времени волнует умы историков и писателей, не говоря уже о пси-
хологах, занимающихся проблемами развития, и родственниках гениев. Несмотря
на успехи в маркировании генов, достигнутые в последнее время, нам редко удает-
ся приписать появление у человека какой-то черты личности, особенности поведе-
ния или даже физической характеристики действию специфического наследствен-
ного фактора. Аналогичным образом, в отношении любого физического навыка или
какой-то особенности поведения мы не часто можем с уверенностью сказать, что
они сформировались только в результате определенных воздействий среды.
Практически любое поведение требует как врожденных способностей, так и со-
ответствующих условий среды. Главный вопрос не в том, что больше влияет на раз-
витие человека - природа или воспитание, - а в том, как взаимодействуют между
собой гены и культура при формировании индивидуума.
Как вы увидите в этой главе, генетический код, или генетический план, суще-
ствующий в момент рождения, - это лишь одна отправная точка развития. По это-
му плану мы наследуем от наших родителей и предков определенные физические и
поведенческие характеристики, а также генетические и хромосомные аномалии.
^^ среда, или культура, - это другая отправная точка развития. Социализация или
T' ^"У мы научаемся из нашей культуры - в особенности через семью, - и то, как
^Ї сказывается на нас, зависит от многих факторов, способов и времени их воздей-
ствия, а также от людей, вовлеченных в этот процесс.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183