ной перемене, а не в искусственных лабораторных^
ловиях. '
Этологи пользуются одинаковыми теоретическими принципами для изучеВ
поведения людей и животных. Они видят много аналогий между тем, как ведут о
животные и люди и считают, что, поскольку они имеют сходный эволюциоШ
опыт, у людей сохранились определенные черты поведения, характерные для:
вотных. Например, Конрад Лоренц (Lorenz, 1952) обнаружил некоторое сходе
между ранним формированием привязанности у гусят и формированием эмои
нальной привязанности у младенцев (см. гл. 7).
Глава 2. Теории развития человека: введение
к < 5 S --S 5 о CQ L ^ 0 < с M я ^ 11 u s tt 0 с e о к: CJ ш s R со a: я я m я
са s ^ о oo 5 g >, 5 "о ю Ї С 5 ц n 0 ^ "0 R S Я s ш m о с : CO ? я со [-. я со (ч со Q. ^ ^ U CO OJ ^ g о OJ 0 в ^-s со О. , 0. " С E < В я Я 00 о я ffl со ^ 1 о к: 3
я И 2 Я я 1 <а я , о
. " я со я Я ю 5 1
^ ^ 3 1 я 3 о. о t ^OJ L-й сЧ is. 5.? с u 's g. s^ 3 о a 3 о. CJ S , Ч со о. с со я R ^ 2 со 5 с OJ я я я OJ 1 В) Ш 3 >я s о Ь> S R S U р о " в 5- 5 g 5 5 .я S ^ 5 о S o-ig
С e; S i? - i~ S ^ " S о Їs 5 S E; e ч ^ l& & QJ ^ ^(5 & V о. ш с s о я 1 Я Л о я я R 0 i-U О с о 5 о ^ n. 1 1 >. 1 S OJ Э- со . =^ ^ ^ s ? 5 S ^ 0
<
"S. 0;
v
Я ё R " Я
s 0. 5: та CJ м ,3 я
iL--S. и 5 S м lg 5 5 S"t5^ S ^ с " ^ о . ^ ц. (- ^Ss^ff) 5" ю ч . " ^ ^ я <и" S ^ 5 g gc ^ м 5Часть I. Комплексное изучение жизненного пути человека
Глава 2. Теории развития человека: введение
если молодая мать хочет улучшить свою скромны, в основном из-за того, что этим про-
жизнь, подобные отношения могут стать серь- граммам приходится конкурировать с мощны-
езной помехой на пути к изменениям. ми отрицательными силами, которые служат
Наиболее эффективные курсы для юных определяющими факторами в жизни этих мо-
матерей работают одновременно на многих лодых женщин. Мьюзик считает, что оценка
уровнях. Существуют программы образова- долгосрочной и краткосрочной эффективнос-
ния или профессиональной подготовки и ти таких программ является довольно серьез-
программы по совершенствованию родитель- ной задачей.
ских навыков, межличностных и внутрисемей- Несомненно только одно: программы по-
ных отношений. Молодым матерям оказывают мощи могут помочь только тем матерям, кото-
консультационную помощь в решении их про- рые понимают, что, для того чтобы вырваться
блем и реальную помощь в таких вопросах, из тисков нищеты, необходимо ценить себя.
как обеспечение жильем, приготовление Если чувство собственного достоинства от-
пищи, уход за ребенком, в других трудностях сутствует, то программы малоэффективны при
повседневной жизни. В центре внимания не- попытках улучшить жизнь молодой матери и
которых программ находится личная потреб- ее детей.
ность юных матерей в развитии и взрослении
и оказание им помощи по созданию новых 1. Некоторым людям удается выйти из самых
личностных ресурсов. Такая программа может предоставить ролевые модели, наставниче- тяжелых обстоятельств. Какие личностные факторы играют при этом сомую важную, по ва-
ство и руководство или просто дать представление о более широком мире за рамками семьи и общества ближайших соседей. шему мнение, роль? Z. Если бы, для того чтобы избежать бедности, была необходимо только сила воли, то очень немногие люди страдали бы от нее. Какую помощь
Действенны ли такие программы помощи? юной матери-одиночке мог бы предложить сто-
По мнению Мьюзик, их достижения довольно ронник теории научения?
РАЗВИТИЕ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ: ПОМОЩЬ ЮНЫМ МАТЕРЯМ, НАХОДЯЩИМСЯ В ТЯЖЕЛЫХ МАТЕРИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ
Какие личностные особенности оказыва- особую роль защитниц своих детей. Вот как
ются решающими для юной матери, стремя- молодая мать из квартала для бедных а Чикаго
щейся вырваться из нищеты? По мнению Юдит определяет свои родительские обязанности:
С. Мьюзик (Musick, 1994), женщины, которым <Я ни за что не пошлю своих детей в пяти-
удается вместе со своими детьми вырваться из летнем возрасте одних через этот квар-
тисков нищеты, в большой степени наделены тал... Ведь многихдетей похищают... Их не
чувством собственного достоинства, силой Я и только похищают... Старшие ребята отби-
личной ответственностью. <В обстановке, где рают у них деньги. Они бьют их. Чего толь-
на молодых женщин действует множество сил, ко не происходит.
которые сбивают их с прямого пути и тянут на- ...Может быть, я слишком их опекаю... Но
зад, - пишет К). Мьюзик, - только наделен- мои дети не будут этого делать> (Musick.
ные твердой волей и независимым характером 1994. р.б).
продолжают двигаться против течения> (р.7). Защищая своего ребенка от неблагоприят-
Юные матери сталкиваются с труднопрео- ных воздействий, мать в то же время должна
долимыми препятствиями. Многие из них вы- заботиться и о его умственном и психосоци-
росли в дезорганизованных семьях и продол- альном развитии. Ее целью становится посте-
жают подвергаться их отрицательному влия- пенное формирование у ребенка чувства соб- ]
нию. Из-за этого им еще труднее изменить свою ственной ценности. 1
жизнь. Мьюзик поясняет: <Семьи этих юных ма- К сожалению, говорит Мьюзик, многие j
терей хронически дезорганизованы; это ста- юные матери не могут полностью посвятить '
рая традиция передачи циклов неадекватнос- себя благополучию своих детей. Особенно ча- \
ти от поколения к поколению, которую никто сто это происходит, когда матери-подростки ,:
не замечает и никто не нарушает> (1994, р. 1). вовлечены в грозящие им гибельными по- ;
Юные матери с сильным чувством соб- следствиями отношения с рядом мужчин, от ' 1
ственного достоинства определяют для себя которых они финансово зависят. Итак, даже ^
Этологи также утверждают, что люди, как и другие животные, демонстриру
видоспецифичные модели поведения, одинаковые у всех людей, независимо \
культурных различий. Даже слепоглухие дети улыбаются и гулят в соответству]
щем возрасте, надувают губы и смеются в течение всей жизни, несмотря на невс
можность непосредственного подражания (Eibl-Eibesfeldt, 1989).
Представление о том, что социальное поведение в значительной степени опр
деляется биологической наследственностью организма, служит главным отлич
тельным признаком такого направления этологии, как с о ц и обиологи я. П^
добно этологам, социобиологи усматривают сходств
-^-Ї- между поведением животных и человека, но они 041
Ответвление этологии. Социобио- ".дют также, что сложные модели социального nosej
ниякакуживотных,таки^юдейгенетическидет,
ни определяется биологической минированы (Wilson, 1990). Для подтверждения эт
наследственностью организма, мысли социобиологи приводят примеры строите.
ства гнезд птицами - сложной модели поведения, i
торое птицы демонстрируют в нужное время без всякого научения. На основе этоц
и других примеров сложных, но не требующих научения, моделей социального по
ведения насекомых, птиц и низших млекопитающих социобиологи делают обобиИ
ние, предполагая, что модели человеческого поведения имеют аналогичную оснС
ву.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183
ловиях. '
Этологи пользуются одинаковыми теоретическими принципами для изучеВ
поведения людей и животных. Они видят много аналогий между тем, как ведут о
животные и люди и считают, что, поскольку они имеют сходный эволюциоШ
опыт, у людей сохранились определенные черты поведения, характерные для:
вотных. Например, Конрад Лоренц (Lorenz, 1952) обнаружил некоторое сходе
между ранним формированием привязанности у гусят и формированием эмои
нальной привязанности у младенцев (см. гл. 7).
Глава 2. Теории развития человека: введение
к < 5 S --S 5 о CQ L ^ 0 < с M я ^ 11 u s tt 0 с e о к: CJ ш s R со a: я я m я
са s ^ о oo 5 g >, 5 "о ю Ї С 5 ц n 0 ^ "0 R S Я s ш m о с : CO ? я со [-. я со (ч со Q. ^ ^ U CO OJ ^ g о OJ 0 в ^-s со О. , 0. " С E < В я Я 00 о я ffl со ^ 1 о к: 3
я И 2 Я я 1 <
. " я со я Я ю 5 1
^ ^ 3 1 я 3 о. о t ^
С e; S i? - i~ S ^ " S о Їs 5 S E; e ч ^ l& & QJ ^ ^(5 & V о. ш с s о я 1 Я Л о я я R 0 i-U О с о 5 о ^ n. 1 1 >. 1 S OJ Э- со . =^ ^ ^ s ? 5 S ^ 0
<
"S. 0;
v
Я ё R " Я
s 0. 5: та CJ м ,3 я
iL--S. и 5 S м lg 5 5 S"t5^ S ^ с " ^ о . ^ ц. (- ^Ss^ff) 5" ю ч . " ^ ^ я <и" S ^ 5 g gc ^ м 5
Глава 2. Теории развития человека: введение
если молодая мать хочет улучшить свою скромны, в основном из-за того, что этим про-
жизнь, подобные отношения могут стать серь- граммам приходится конкурировать с мощны-
езной помехой на пути к изменениям. ми отрицательными силами, которые служат
Наиболее эффективные курсы для юных определяющими факторами в жизни этих мо-
матерей работают одновременно на многих лодых женщин. Мьюзик считает, что оценка
уровнях. Существуют программы образова- долгосрочной и краткосрочной эффективнос-
ния или профессиональной подготовки и ти таких программ является довольно серьез-
программы по совершенствованию родитель- ной задачей.
ских навыков, межличностных и внутрисемей- Несомненно только одно: программы по-
ных отношений. Молодым матерям оказывают мощи могут помочь только тем матерям, кото-
консультационную помощь в решении их про- рые понимают, что, для того чтобы вырваться
блем и реальную помощь в таких вопросах, из тисков нищеты, необходимо ценить себя.
как обеспечение жильем, приготовление Если чувство собственного достоинства от-
пищи, уход за ребенком, в других трудностях сутствует, то программы малоэффективны при
повседневной жизни. В центре внимания не- попытках улучшить жизнь молодой матери и
которых программ находится личная потреб- ее детей.
ность юных матерей в развитии и взрослении
и оказание им помощи по созданию новых 1. Некоторым людям удается выйти из самых
личностных ресурсов. Такая программа может предоставить ролевые модели, наставниче- тяжелых обстоятельств. Какие личностные факторы играют при этом сомую важную, по ва-
ство и руководство или просто дать представление о более широком мире за рамками семьи и общества ближайших соседей. шему мнение, роль? Z. Если бы, для того чтобы избежать бедности, была необходимо только сила воли, то очень немногие люди страдали бы от нее. Какую помощь
Действенны ли такие программы помощи? юной матери-одиночке мог бы предложить сто-
По мнению Мьюзик, их достижения довольно ронник теории научения?
РАЗВИТИЕ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ: ПОМОЩЬ ЮНЫМ МАТЕРЯМ, НАХОДЯЩИМСЯ В ТЯЖЕЛЫХ МАТЕРИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ
Какие личностные особенности оказыва- особую роль защитниц своих детей. Вот как
ются решающими для юной матери, стремя- молодая мать из квартала для бедных а Чикаго
щейся вырваться из нищеты? По мнению Юдит определяет свои родительские обязанности:
С. Мьюзик (Musick, 1994), женщины, которым <Я ни за что не пошлю своих детей в пяти-
удается вместе со своими детьми вырваться из летнем возрасте одних через этот квар-
тисков нищеты, в большой степени наделены тал... Ведь многихдетей похищают... Их не
чувством собственного достоинства, силой Я и только похищают... Старшие ребята отби-
личной ответственностью. <В обстановке, где рают у них деньги. Они бьют их. Чего толь-
на молодых женщин действует множество сил, ко не происходит.
которые сбивают их с прямого пути и тянут на- ...Может быть, я слишком их опекаю... Но
зад, - пишет К). Мьюзик, - только наделен- мои дети не будут этого делать> (Musick.
ные твердой волей и независимым характером 1994. р.б).
продолжают двигаться против течения> (р.7). Защищая своего ребенка от неблагоприят-
Юные матери сталкиваются с труднопрео- ных воздействий, мать в то же время должна
долимыми препятствиями. Многие из них вы- заботиться и о его умственном и психосоци-
росли в дезорганизованных семьях и продол- альном развитии. Ее целью становится посте-
жают подвергаться их отрицательному влия- пенное формирование у ребенка чувства соб- ]
нию. Из-за этого им еще труднее изменить свою ственной ценности. 1
жизнь. Мьюзик поясняет: <Семьи этих юных ма- К сожалению, говорит Мьюзик, многие j
терей хронически дезорганизованы; это ста- юные матери не могут полностью посвятить '
рая традиция передачи циклов неадекватнос- себя благополучию своих детей. Особенно ча- \
ти от поколения к поколению, которую никто сто это происходит, когда матери-подростки ,:
не замечает и никто не нарушает> (1994, р. 1). вовлечены в грозящие им гибельными по- ;
Юные матери с сильным чувством соб- следствиями отношения с рядом мужчин, от ' 1
ственного достоинства определяют для себя которых они финансово зависят. Итак, даже ^
Этологи также утверждают, что люди, как и другие животные, демонстриру
видоспецифичные модели поведения, одинаковые у всех людей, независимо \
культурных различий. Даже слепоглухие дети улыбаются и гулят в соответству]
щем возрасте, надувают губы и смеются в течение всей жизни, несмотря на невс
можность непосредственного подражания (Eibl-Eibesfeldt, 1989).
Представление о том, что социальное поведение в значительной степени опр
деляется биологической наследственностью организма, служит главным отлич
тельным признаком такого направления этологии, как с о ц и обиологи я. П^
добно этологам, социобиологи усматривают сходств
-^-Ї- между поведением животных и человека, но они 041
Ответвление этологии. Социобио- ".дют также, что сложные модели социального nosej
ниякакуживотных,таки^юдейгенетическидет,
ни определяется биологической минированы (Wilson, 1990). Для подтверждения эт
наследственностью организма, мысли социобиологи приводят примеры строите.
ства гнезд птицами - сложной модели поведения, i
торое птицы демонстрируют в нужное время без всякого научения. На основе этоц
и других примеров сложных, но не требующих научения, моделей социального по
ведения насекомых, птиц и низших млекопитающих социобиологи делают обобиИ
ние, предполагая, что модели человеческого поведения имеют аналогичную оснС
ву.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183