В конце
2-го триместра (то есть по прошествии 24 недель внутриутробного развития) здоро-
вый плод уже считается жизнеспособным, то есть он может выжить вне
материнского организма при условии интенсивной поддержки и особого ухода. Воз-
можно, половине младенцев, рожденных на 24-й неде-
ле беременности, удалось бы сохранить жизнь и здо- ЖИЗНЕСПОСОБНОСТЬ
ровье, если бы роды'происходили в современных, обо- Способность плода в возрасте от
Рудованных специальными <инкубаторами> для 23 недель и более жить вне орга-
^оношенных детей родильных домах Соединенных :^^Г^^:
штатов, однако более чем у половины детей, родив-
шихся на столь раннем сроке, наблюдаются серьезные отклонения в развитии. Из
Детей, рожденных на 25-й неделе беременности, в специальных <инкубаторах> вы-
живает около 80 % (причем 69 % впоследствии не имеют серьезных физических
Ї^^Ї"^иий), из родившихся на 29-й неделе выживает уже более 90 % полноценно
Р^ивающихся детей (Alien, et а1., 1993; Kantrowitz, 1988). Несмотря надостиже-
^ временной медицины и тщательный уход, сохранить жизнь недоношенным
^^^м, родившимся на более ранних сроках, пока не удается. Только 15% де-
' Роившихся на 23-й неделе, удается сохранить жизнь, причем пятеро из шести
^ младенцев впоследствии имеют серьезные проблемы со здоровьем или физи-
^^ ^Достатки (Alien, et а1., 1993). Содержание же детей, родившихся на столь
^ сроках беременности, в специальных палатах обходится слишком дорого.
g Р^гии триместр. Есть основания считать 1-й триместр временем, в течение
РОГО происходит формирование основных соматических структур, а 2-й три-
Р периодом созревания органов плода, в особенности головного мозга, до
Глава 4. Пренатальное развитие и роды
уровня, необходимого для выживания. В течение 3-го триместра происходит созре-
вание многообразных структур головного мозга, подготовка к работе всех систем
организма и превращение хрупкого зародыша в активно адаптирующегося к среде
обитания младенца. Дети, родившиеся на очень ранних сроках (иногда - всего на
24-й неделе) беременности, крохотны и беззащитны, их вес не достигает и кило-
грамма. Такой ребенок, как астронавт, высадившийся на поверхность Луны, нужда-
ется в специальном <космическом снаряжении>, роль которого выполняет совре-
менное медицинское оборудование. Первый вздох для них - шаг почти героичес-
кий, так как это может вызвать коллапс или разрыв легких; сердце должно
привыкнуть к небывалым нагрузкам, а крохотные артерии не приспособлены для
спасительных инъекций. По сравнению с такими детьми ребенок, родившийся в по-
ложенный срок, выглядит крепким и сильным, он умеет напомнить о своих нуждах
заботящимся о нем взрослым и способен выжить без неусыпного присмотра, в
обычной обстановке.
В возрасте 7 месяцев плод весит около 1,5 кг, а его нервная система созревает
настолько, что может управлять дыханием и глотанием. На 7-м месяце происходит
быстрое развитие головного мозга, ткани которого образуют участки локализации
всех сенсорных и моторных центров. Плод уже ощущает прикосновение и боль; воз-
можно, начинает свою работу его вестибулярный аппарат. Часто задают вопрос о
том, может ли плод слышать. Давно было замечено, что плод вздрагивает от раздав-
шегося рядом с матерью очень громкого звука, однако практически не реагирует на
звуки средней громкости. Дело в том, что вокруг плода раздается множество разно-
образных звуков. Это звуки, которыми сопровождается принятие пищи матерью и
ее дыхание. Это пульсирующий ритм крови, циркулирующей по системе кровообра-
щения. Громкая речь извне, хотя и приглушенно, также слышна плоду. Полагают
даже, что уровень шума в матке сопоставим с уровнем шума на небольшой фабрике
(Aslin et а1" 1983; Restak, 1986).
Ученые установили, что физическое развитие является далеко не единствен-
ным процессом, происходящим с человеческим организмом в течение пренатально-
го периода. Уже в возрасте 15 недель плод способен совершать хватательные дви-
жения, морщиться, двигать глазами и гримасничать. Рефлекторные движения вы-
^"Ї^^^ся раздражением подошв или век. К 20-й неделе развиваются органы вкуса и
Ї^Tя. К 24-й неделе более полно развивается кожная чувствительность, плодна-
^^ реагировать на звук, а к 25-й неделе реакция на звук становится вполне устой-
^Ї^- ^ 27-й неделе плод иногда поворачивает голову в направлении света, на-
"^^^""ого на живот матери. Во всяком случае, сканирование мозга обычно под-
Ї^Р*Д^е^> что плод реагировал на свет. Все эти формы поведения: мимические
1 ^ния, брыкание, повороты тела и движения головы, появляющиеся к концу
"^Цэ. возможно, являются произвольными движениями плода, стремящего-
iQ^^^b наиболее удобное положение в утробе матери (Fedor-Freybergh, & Vogel,
) Вопрос о способности плода к научению рассматривается в приложении:
^Ї*"о ли обучение ребенка до его рождения?>
од ^ "^ месяце плод может прибавлять в весе до двухсот грамм в неделю, и его
ет ^" У^ начинает готовиться к встрече с внешним миром. Под кожей образу-
ировой слой, предназначенный для защиты плода от перепадов температуры,
Часть 2. Начало человеческой жизни
Глава 4. Пренатальное развитие и роды
1^"
дд почти ежедневно, в другой - те, кто практи- дает, что новорожденные, окончившие его
цески не смотрел этот сериал. Через несколь- Пренатальный университет, более активны,
ко часов после появления малышей на свет быстрее развиваются, устанавливают более
^еппер проигрывал новорожденным музы- близкие и эмоциональные отношения со сво-
кальную тему из этого фильма, когда они пла- ими родителями, чем те, кто не прошел его
кали. Услышав эту музыку, дети матерей из программу. Другие сторонники обучения в ут-
первой группы переставали плакать и начина- робе матери делают еще более смелые заяв-
ли прислушиваться. Дети матерей, не смот- ления (Poole, 1987).
ревших сериал, никак не реагировали на му- Однако большинство специалистов по дет-
зыку. То, что новорожденные, которых еще в скому развитию относятся к подобным заяв-
утробе матери приучили к музыке из телесе- лениям весьма осторожно, скептически, а
риала, чему-то научились, не оставляло ника- иногда и попросту враждебно. Они считают,
ких сомнений. Если плод способен к научению, почему бы не использовать эту возможность для начала обучения ребенка еще до его рождения? Рене Ван де Карр, основатель и президент Прена- что в лучшем случае такие программы способствуют укреплению эмоциональных уз, связывающих ребенка и его родителей. Но даже это, утверждают они, происходит не благода-
тального университета в Хейворде, штат Калифорния, считает, что ему удалось достичь в этом определенных результатов. Его цель - ря конкретному содержанию таких программ, а в связи с тем, что родители больше общаются со своим будущим ребенком. Эти специали-
стимулировать развитие мозга плода с помо- сты относятся к продаже дорогостоящих ком-
щью программы, включающей такие игры, как плектов учебных программ и кассет скорее
<перестукивание> и другие упражнения. Бу- как к коммерческому предприятию, чем как к
дущих родителей обучают постукивать по жи- научному исследованию. В общем, благодаря
воту матери в том месте, куда толкается ма- нескольким увлекательным исследованиям
лыш, и громко, как при обучении родному поиски в этой области продолжаются, помо-
языку, произносить слова, поощряющие ак- гая нам разобраться в том, чему именно спо-
тивность плода.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183
2-го триместра (то есть по прошествии 24 недель внутриутробного развития) здоро-
вый плод уже считается жизнеспособным, то есть он может выжить вне
материнского организма при условии интенсивной поддержки и особого ухода. Воз-
можно, половине младенцев, рожденных на 24-й неде-
ле беременности, удалось бы сохранить жизнь и здо- ЖИЗНЕСПОСОБНОСТЬ
ровье, если бы роды'происходили в современных, обо- Способность плода в возрасте от
Рудованных специальными <инкубаторами> для 23 недель и более жить вне орга-
^оношенных детей родильных домах Соединенных :^^Г^^:
штатов, однако более чем у половины детей, родив-
шихся на столь раннем сроке, наблюдаются серьезные отклонения в развитии. Из
Детей, рожденных на 25-й неделе беременности, в специальных <инкубаторах> вы-
живает около 80 % (причем 69 % впоследствии не имеют серьезных физических
Ї^^Ї"^иий), из родившихся на 29-й неделе выживает уже более 90 % полноценно
Р^ивающихся детей (Alien, et а1., 1993; Kantrowitz, 1988). Несмотря надостиже-
^ временной медицины и тщательный уход, сохранить жизнь недоношенным
^^^м, родившимся на более ранних сроках, пока не удается. Только 15% де-
' Роившихся на 23-й неделе, удается сохранить жизнь, причем пятеро из шести
^ младенцев впоследствии имеют серьезные проблемы со здоровьем или физи-
^^ ^Достатки (Alien, et а1., 1993). Содержание же детей, родившихся на столь
^ сроках беременности, в специальных палатах обходится слишком дорого.
g Р^гии триместр. Есть основания считать 1-й триместр временем, в течение
РОГО происходит формирование основных соматических структур, а 2-й три-
Р периодом созревания органов плода, в особенности головного мозга, до
Глава 4. Пренатальное развитие и роды
уровня, необходимого для выживания. В течение 3-го триместра происходит созре-
вание многообразных структур головного мозга, подготовка к работе всех систем
организма и превращение хрупкого зародыша в активно адаптирующегося к среде
обитания младенца. Дети, родившиеся на очень ранних сроках (иногда - всего на
24-й неделе) беременности, крохотны и беззащитны, их вес не достигает и кило-
грамма. Такой ребенок, как астронавт, высадившийся на поверхность Луны, нужда-
ется в специальном <космическом снаряжении>, роль которого выполняет совре-
менное медицинское оборудование. Первый вздох для них - шаг почти героичес-
кий, так как это может вызвать коллапс или разрыв легких; сердце должно
привыкнуть к небывалым нагрузкам, а крохотные артерии не приспособлены для
спасительных инъекций. По сравнению с такими детьми ребенок, родившийся в по-
ложенный срок, выглядит крепким и сильным, он умеет напомнить о своих нуждах
заботящимся о нем взрослым и способен выжить без неусыпного присмотра, в
обычной обстановке.
В возрасте 7 месяцев плод весит около 1,5 кг, а его нервная система созревает
настолько, что может управлять дыханием и глотанием. На 7-м месяце происходит
быстрое развитие головного мозга, ткани которого образуют участки локализации
всех сенсорных и моторных центров. Плод уже ощущает прикосновение и боль; воз-
можно, начинает свою работу его вестибулярный аппарат. Часто задают вопрос о
том, может ли плод слышать. Давно было замечено, что плод вздрагивает от раздав-
шегося рядом с матерью очень громкого звука, однако практически не реагирует на
звуки средней громкости. Дело в том, что вокруг плода раздается множество разно-
образных звуков. Это звуки, которыми сопровождается принятие пищи матерью и
ее дыхание. Это пульсирующий ритм крови, циркулирующей по системе кровообра-
щения. Громкая речь извне, хотя и приглушенно, также слышна плоду. Полагают
даже, что уровень шума в матке сопоставим с уровнем шума на небольшой фабрике
(Aslin et а1" 1983; Restak, 1986).
Ученые установили, что физическое развитие является далеко не единствен-
ным процессом, происходящим с человеческим организмом в течение пренатально-
го периода. Уже в возрасте 15 недель плод способен совершать хватательные дви-
жения, морщиться, двигать глазами и гримасничать. Рефлекторные движения вы-
^"Ї^^^ся раздражением подошв или век. К 20-й неделе развиваются органы вкуса и
Ї^Tя. К 24-й неделе более полно развивается кожная чувствительность, плодна-
^^ реагировать на звук, а к 25-й неделе реакция на звук становится вполне устой-
^Ї^- ^ 27-й неделе плод иногда поворачивает голову в направлении света, на-
"^^^""ого на живот матери. Во всяком случае, сканирование мозга обычно под-
Ї^Р*Д^е^> что плод реагировал на свет. Все эти формы поведения: мимические
1 ^ния, брыкание, повороты тела и движения головы, появляющиеся к концу
"^Цэ. возможно, являются произвольными движениями плода, стремящего-
iQ^^^b наиболее удобное положение в утробе матери (Fedor-Freybergh, & Vogel,
) Вопрос о способности плода к научению рассматривается в приложении:
^Ї*"о ли обучение ребенка до его рождения?>
од ^ "^ месяце плод может прибавлять в весе до двухсот грамм в неделю, и его
ет ^" У^ начинает готовиться к встрече с внешним миром. Под кожей образу-
ировой слой, предназначенный для защиты плода от перепадов температуры,
Часть 2. Начало человеческой жизни
Глава 4. Пренатальное развитие и роды
1^"
дд почти ежедневно, в другой - те, кто практи- дает, что новорожденные, окончившие его
цески не смотрел этот сериал. Через несколь- Пренатальный университет, более активны,
ко часов после появления малышей на свет быстрее развиваются, устанавливают более
^еппер проигрывал новорожденным музы- близкие и эмоциональные отношения со сво-
кальную тему из этого фильма, когда они пла- ими родителями, чем те, кто не прошел его
кали. Услышав эту музыку, дети матерей из программу. Другие сторонники обучения в ут-
первой группы переставали плакать и начина- робе матери делают еще более смелые заяв-
ли прислушиваться. Дети матерей, не смот- ления (Poole, 1987).
ревших сериал, никак не реагировали на му- Однако большинство специалистов по дет-
зыку. То, что новорожденные, которых еще в скому развитию относятся к подобным заяв-
утробе матери приучили к музыке из телесе- лениям весьма осторожно, скептически, а
риала, чему-то научились, не оставляло ника- иногда и попросту враждебно. Они считают,
ких сомнений. Если плод способен к научению, почему бы не использовать эту возможность для начала обучения ребенка еще до его рождения? Рене Ван де Карр, основатель и президент Прена- что в лучшем случае такие программы способствуют укреплению эмоциональных уз, связывающих ребенка и его родителей. Но даже это, утверждают они, происходит не благода-
тального университета в Хейворде, штат Калифорния, считает, что ему удалось достичь в этом определенных результатов. Его цель - ря конкретному содержанию таких программ, а в связи с тем, что родители больше общаются со своим будущим ребенком. Эти специали-
стимулировать развитие мозга плода с помо- сты относятся к продаже дорогостоящих ком-
щью программы, включающей такие игры, как плектов учебных программ и кассет скорее
<перестукивание> и другие упражнения. Бу- как к коммерческому предприятию, чем как к
дущих родителей обучают постукивать по жи- научному исследованию. В общем, благодаря
воту матери в том месте, куда толкается ма- нескольким увлекательным исследованиям
лыш, и громко, как при обучении родному поиски в этой области продолжаются, помо-
языку, произносить слова, поощряющие ак- гая нам разобраться в том, чему именно спо-
тивность плода.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183