Даже
я самых маленьких детей голос служит ключом к разгадке эмоционального состоя-
^ сворящего. Однако понять контраст между контекстом и буквальным смыслом
^^""ого им значительно труднее.
Часть I. Комплексное изучение жизненного пути человека
Проверка гипотезы. Чтобы проверить, верна ли гипотеза, исследователи вы-
бирают подходящий для решения этой задачи метод, определяются в отношении
условий проведения проверки, измерительных инструментов и количества замеров,
а также намечают те аспекты ситуации, которые будут контролироваться в ходе ис-
пытаний. Исследователи должны проявлять известную предусмотрительность при
планировании наблюдений, с тем чтобы они могли систематически и беспристраст-
но измерять интересующее их поведение. Так, в рассматриваемом нами исследова-
нии понимания детьми сарказма ученые сочинили несколько историй, причем каж-
дая из них имела два варианта: саркастический и серьезный. Эти истории были за-
писаны на магнитофон также в двух вариантах, отличавшихся манерой чтения: в
одном случае ключевая для понимания смысла истории фраза произносилась на-
смешливым, саркастическим тоном, в другом - тоном совершенно обычным, нейт-
ральным. Затем эти записи в случайном порядке давали прослушать третьекласс-
никам, шестиклассникам и взрослым и сравнивали их ответы на вопросы специаль-
но сконструированного опросника (Capelli et а1., 1990).
Формулирование выводов. Основываясь на собранных данных, ученые дол-
жны сделать выводы, которые бы по возможности адекватно отражали то, что им
удалось установить. В разбираемом нами исследовании понимания детьми сарказ- ^
ма взрослые четко улавливали саркастические нотки как по контекстуальным (по-^
теря багажа), так и по интонационным (насмешливый тон голоса) признакам; та-
ким образом, им доступны оба типа признаков. Шестиклассникам оказалось горазд
до труднее понять сарказм, если интонация рассказчика не менялась, а из;,
третьеклассников практически никто не смог этого сделать. Авторы пришли к вы-1
воду, что при распознавании сарказма дети первоначально в существенно большей )
степени опираются на интонацию, чем на контекст (Capelli et а1., 1990).
Выбор условий проведения исследования
Планирование любого исследования в области социальных наук заключается в i
определении структуры и типа собираемых данных, а также способов их анализа.
Растущий человеческий организм развивается в меняющейся среде. Исследовате-
лям никогда не удается охватить картину этих изменений полностью. Вмерто этого
они должны выбрать какой-то ее фрагмент, определить условия, в которых будет
проводиться исследование, отобрать для него испытуемых, а также выбрать адекват-
ные методы измерения и анализа. Совокупность решений исследователя по этим
вопросам и составляет то, что называется экспериментальным пла-
н о м.
Выбор исследователей обстанов-
ки, испытуемых и методов измере-
ния при исследовании поведения,
позволяющий упорядочить сбор
данных и структурировать получа-
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПЛАН Среди решений, образующих экспериментальный
план, разумеется, присутствует выбор условий прове-
дения исследования. Сначала мы рассмотрим выбор
между лабораторными условиями и естественной об-
становкой. Читая этот раздел, следует иметь в виду,
что речь идет не о выборе из двух альтернатив, а об
Глава 1, Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
дределении на своего рода континууме: от полного отсутствия или слабого конт-
ддд в естественных условиях до умеренного (когда, например, все в классе смот-
"". одну и ту же телепередачу и затем отвечают на вопросы одного и того же струк-
турированного теста) или жесткого контроля в лабораторных условиях (когда, на-
"димер, в исследовании вербального научения от каждого испытуемого, сидящего в
отдельной кабинке, требуется заучить список слов, записанных на магнитофон и
предъявляемых через наушники). Стремясь повысить точность результатов, мно-
i-ue исследователи сочетают элементы жесткого экспериментального плана с более
естественной обстановкой проведения исследования. Например, исследователи,
изучающие некоторые аспекты поведения начавших ходить малышей, могут уста-
новить сложную экспериментальную аппаратуру в доме у ребенка, для того чтобы
наблюдать его естественное поведение при выполнении строго контролируемых за-
даний.
Лабораторные условия. В лабораторной обстановке исследователь может пери-
одически изменять некоторые условия (независимые переменные) и
наблюдать результирующее поведение (зависимые переменные). На-
пример, дети, заучивающие слова в лабораторных ус-
ловиях, могут делать это систематически. Уровень
шума и количество отвлекающих моментов здесь под-
держиваются в заданных границах. Трудность входя-
щих в перечень слов контролируется. Ожидания и ин-
струкции экспериментатора, вознаграждение или на-
казание, темп предъявления слов - все это может
строго соблюдаться и контролироваться. Подобным переменная в эксперименте, кото-
же образом наблюдаемое поведение может быть точно рая меняется в результате манипупи-
измерено - будь то процент запоминания или забыва- рования независимой переменной.
ния, симптомы тревоги или раздражения. Лаборато-
рия - идеальное место для проверки гипотез и доказательства существования при-
чинно-следственных связей между переменными. Именно в таких условиях прово-
дились многие исследования процессов научения и памяти у людей всех
возрастных групп.
Естественная обстановка. Исследования, проводимые в естественных усло-
виях, допускают гораздо меньший контроль. В этом случае изменение независимых
переменных достигается исключительно за счет их выбора, а не манипулирования
ими. Исследователи выбирают конкретный класс в конкретной школе или сравни-
вают учителей в Японии, Тайване и Соединенных Штатах (Stevenson et а1., 1986).
онечно, учителей можно обучить пользоваться конкретной методикой или учеб-
"""" видеокассетами, но часто ли происходящее в классе точно соответствует за-
^"^ подготовленному сценарию? В ряде исследований, проводимых в естествен-
^ Условиях, ученым приходится ждать, когда произойдет интересующее их собы-
"^ ^пример, при изучении дисциплины в классе им нужно дождаться, когда
енок начнет себя плохо вести, и именно в это время оказаться там с видеокаме-
НЕЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
Переменная в эксперименте, кото-
рой манипулируют с целью обна-
ружить ее влияние на зависимую
переменную.
ЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
Часть I. Комплексное изучение жизненного пути человека
рой. Иногда при проведении натуралистических исследований ученым приходится
полагаться на свои заметки или видеозаписи, надеясь, что из непрерывного потока
потенциально значимых событий они отобрали именно то, что им нужно. В отдель-
ных случаях использование этого метода приводит к ошибкам наблюдения и нео-
боснованным выводам.
Экологическая валидность. Так же как некоторые натуралистические иссле-
дования могут расцениваться как неконтролируемые и неточные, некоторые лабо-
раторные эксперименты могут критиковаться как искусственные и узконаправлен-
ные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183
я самых маленьких детей голос служит ключом к разгадке эмоционального состоя-
^ сворящего. Однако понять контраст между контекстом и буквальным смыслом
^^""ого им значительно труднее.
Часть I. Комплексное изучение жизненного пути человека
Проверка гипотезы. Чтобы проверить, верна ли гипотеза, исследователи вы-
бирают подходящий для решения этой задачи метод, определяются в отношении
условий проведения проверки, измерительных инструментов и количества замеров,
а также намечают те аспекты ситуации, которые будут контролироваться в ходе ис-
пытаний. Исследователи должны проявлять известную предусмотрительность при
планировании наблюдений, с тем чтобы они могли систематически и беспристраст-
но измерять интересующее их поведение. Так, в рассматриваемом нами исследова-
нии понимания детьми сарказма ученые сочинили несколько историй, причем каж-
дая из них имела два варианта: саркастический и серьезный. Эти истории были за-
писаны на магнитофон также в двух вариантах, отличавшихся манерой чтения: в
одном случае ключевая для понимания смысла истории фраза произносилась на-
смешливым, саркастическим тоном, в другом - тоном совершенно обычным, нейт-
ральным. Затем эти записи в случайном порядке давали прослушать третьекласс-
никам, шестиклассникам и взрослым и сравнивали их ответы на вопросы специаль-
но сконструированного опросника (Capelli et а1., 1990).
Формулирование выводов. Основываясь на собранных данных, ученые дол-
жны сделать выводы, которые бы по возможности адекватно отражали то, что им
удалось установить. В разбираемом нами исследовании понимания детьми сарказ- ^
ма взрослые четко улавливали саркастические нотки как по контекстуальным (по-^
теря багажа), так и по интонационным (насмешливый тон голоса) признакам; та-
ким образом, им доступны оба типа признаков. Шестиклассникам оказалось горазд
до труднее понять сарказм, если интонация рассказчика не менялась, а из;,
третьеклассников практически никто не смог этого сделать. Авторы пришли к вы-1
воду, что при распознавании сарказма дети первоначально в существенно большей )
степени опираются на интонацию, чем на контекст (Capelli et а1., 1990).
Выбор условий проведения исследования
Планирование любого исследования в области социальных наук заключается в i
определении структуры и типа собираемых данных, а также способов их анализа.
Растущий человеческий организм развивается в меняющейся среде. Исследовате-
лям никогда не удается охватить картину этих изменений полностью. Вмерто этого
они должны выбрать какой-то ее фрагмент, определить условия, в которых будет
проводиться исследование, отобрать для него испытуемых, а также выбрать адекват-
ные методы измерения и анализа. Совокупность решений исследователя по этим
вопросам и составляет то, что называется экспериментальным пла-
н о м.
Выбор исследователей обстанов-
ки, испытуемых и методов измере-
ния при исследовании поведения,
позволяющий упорядочить сбор
данных и структурировать получа-
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПЛАН Среди решений, образующих экспериментальный
план, разумеется, присутствует выбор условий прове-
дения исследования. Сначала мы рассмотрим выбор
между лабораторными условиями и естественной об-
становкой. Читая этот раздел, следует иметь в виду,
что речь идет не о выборе из двух альтернатив, а об
Глава 1, Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
дределении на своего рода континууме: от полного отсутствия или слабого конт-
ддд в естественных условиях до умеренного (когда, например, все в классе смот-
"". одну и ту же телепередачу и затем отвечают на вопросы одного и того же струк-
турированного теста) или жесткого контроля в лабораторных условиях (когда, на-
"димер, в исследовании вербального научения от каждого испытуемого, сидящего в
отдельной кабинке, требуется заучить список слов, записанных на магнитофон и
предъявляемых через наушники). Стремясь повысить точность результатов, мно-
i-ue исследователи сочетают элементы жесткого экспериментального плана с более
естественной обстановкой проведения исследования. Например, исследователи,
изучающие некоторые аспекты поведения начавших ходить малышей, могут уста-
новить сложную экспериментальную аппаратуру в доме у ребенка, для того чтобы
наблюдать его естественное поведение при выполнении строго контролируемых за-
даний.
Лабораторные условия. В лабораторной обстановке исследователь может пери-
одически изменять некоторые условия (независимые переменные) и
наблюдать результирующее поведение (зависимые переменные). На-
пример, дети, заучивающие слова в лабораторных ус-
ловиях, могут делать это систематически. Уровень
шума и количество отвлекающих моментов здесь под-
держиваются в заданных границах. Трудность входя-
щих в перечень слов контролируется. Ожидания и ин-
струкции экспериментатора, вознаграждение или на-
казание, темп предъявления слов - все это может
строго соблюдаться и контролироваться. Подобным переменная в эксперименте, кото-
же образом наблюдаемое поведение может быть точно рая меняется в результате манипупи-
измерено - будь то процент запоминания или забыва- рования независимой переменной.
ния, симптомы тревоги или раздражения. Лаборато-
рия - идеальное место для проверки гипотез и доказательства существования при-
чинно-следственных связей между переменными. Именно в таких условиях прово-
дились многие исследования процессов научения и памяти у людей всех
возрастных групп.
Естественная обстановка. Исследования, проводимые в естественных усло-
виях, допускают гораздо меньший контроль. В этом случае изменение независимых
переменных достигается исключительно за счет их выбора, а не манипулирования
ими. Исследователи выбирают конкретный класс в конкретной школе или сравни-
вают учителей в Японии, Тайване и Соединенных Штатах (Stevenson et а1., 1986).
онечно, учителей можно обучить пользоваться конкретной методикой или учеб-
"""" видеокассетами, но часто ли происходящее в классе точно соответствует за-
^"^ подготовленному сценарию? В ряде исследований, проводимых в естествен-
^ Условиях, ученым приходится ждать, когда произойдет интересующее их собы-
"^ ^пример, при изучении дисциплины в классе им нужно дождаться, когда
енок начнет себя плохо вести, и именно в это время оказаться там с видеокаме-
НЕЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
Переменная в эксперименте, кото-
рой манипулируют с целью обна-
ружить ее влияние на зависимую
переменную.
ЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
Часть I. Комплексное изучение жизненного пути человека
рой. Иногда при проведении натуралистических исследований ученым приходится
полагаться на свои заметки или видеозаписи, надеясь, что из непрерывного потока
потенциально значимых событий они отобрали именно то, что им нужно. В отдель-
ных случаях использование этого метода приводит к ошибкам наблюдения и нео-
боснованным выводам.
Экологическая валидность. Так же как некоторые натуралистические иссле-
дования могут расцениваться как неконтролируемые и неточные, некоторые лабо-
раторные эксперименты могут критиковаться как искусственные и узконаправлен-
ные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183