Последующий эксперимент был построен таким образом, чтобы
дрдение группы (это была, разумеется, "подставная группа") напра-
рт-ь вразрез с общепринятыми ценностями и создать конфликтную
ситуацию, в которой должно было быть подтверждено или опроверг-
нуто одно из выдвинутых выше предположений. Тем самым произво-
дилась экспериментальная дифференциация группы на конформи-
стов и людей, которые обнаруживают самоопределение, беря на себя
защиту общегрупповых ценностей даже в тех случаях, когда от них
"отказывается" остальная часть группы.
Постановка вопроса о самоопределении связывала проблему внут-
ригруппового взаимодействия с содержанием того, что воздействует
наличность через групповые коммуникации. Это позволяло отверг-
нуть представление о фатальном приоритете коммуникации и ком-
муникатора перед объективным содержанием информации.
Формула "стимул - реакция" была пригодна для психологической
интерпретации искусственно созданной экспериментальной ситуации.
Однако при обращении к реальным отношениям эта схема (или кон-
формист, или нонконформист) обнаруживала свою несостоятельность.
Феномен самоопределения оказался той самой искомой "клеточ-
кой", в которой обнаруживаются важнейшие социально-психологи-
ческие характеристики живого социального организма - группы. От-
ношения между двумя или несколькими индивидами не могут быть
сведены к непосредственной связи между ними. Относительно непос-
редственные взаимоотношения могутбытьзафиксированы вдиффуз-
ной группе. В группах же, осуществляющих совместную деятельность,
отношения неизбежно опосредствуются содержанием, ценностями и
Целями совместной деятельности. Таким образом, по своим психоло-
гическим характеристикам группа высокого уровня развития качест-
венно отличается от других малых групп. Поэтому попытка распро-
странить те выводы, которые были сделаны при их изучении, на груп-
У высокого уровня развития обречены на неудачу.
Тот факт, что межличностные отношения опо-
ногоуровневая средствуются содержанием реальной деятельно-
""У"уро межлич- сти, позволяет увидеть объемную структуру вы-
тных отношений сокоразвитой группы. Если в традиционно трак-
туемой группе отношения между индивидами
выступают как иерархизиронанные по отношению к групповой
тельности, ее целям и принципам, то п высокоразвитой группе 14
повые процессы иерархизируются, образуя многоуровневую струн
ру. В этой многоуровневой структуре можно выделить несколько ст
(слоев), имеющих различные психологические характеристики, щ
менительно к которым обнаруживают действие различные социа
но-психологические закономерности.
Центральное звено групповой структуры (/1) образует сама гр
повая деятельность, ее содержательная характеристика. По сути ев
это хотя и ядерное - по отношению к психологическим стратам
не собственно психологическое образование. Это предметно-деят
ностная характеристика группы. В настоящее время выделен наЛ
эмпирических показателей, которые могли бы быть сведены вбло
оценок предметной деятельности, дающие общую характеристику
ра групповых процессов.
Так, были выделены три критерия оценки группы: 1) оценка!
полнения основной общественной функции - участия в обществ
ном разделении труда; 2) оценка соответствия группы социальй
нормам; 3) оценка способности группы обеспечить каждому ее чЛ
возможность для развития. Все психологические характеристИ
группы оказываются зависимыми от этих социально обусловлен
образований.
Выделение указанных блоков оценки совместной предметной1
ятельности позволяет определить социально-психологические пЩ
метры групп разного уровня развития.
Следующая за описанным выше слоем страта Б- психологичес
по своей сущности - фиксирует отношение каждого члена групй
групповой деятельности, ее целям, задачам, принципам, на кото
она строится, мотивацию деятельности, ее социальный смысл .
каждого участника.
В страте локализуются характеристики межличностных OTHOI
ний, опосредствованных содержанием совместной деятельности (eel
лями и задачами, ходом выполнения), атакже принятыми вгруппеп
ципами, идеями, ценностными ориентациями. Именно сюда, вид
следует отнести различные феномены межличностных отношений,
пример, самоопределение личности и другие, о которых речь поЯ
дальше. Деятельностное опосредствование - принцип существо>
и принцип понимания феноменов этой психологической страты.
Наконец, последний, поверхностный слой межличностных о
шений (/) предполагает наличие связей (главным образом эмси
нальных), по отношению к которым ни цели деятельности rpyi
ни общезначимые для нее ценностные ориентации не выступа>
ugcJBe основного фактора. Это не значит, что такие связи в полном
ле слова непосредственные. Вряд ли можно предположить, что-
д, отношения любых двух людей не имели опосредствующего звена
иде тех или иных интересов, вкусов, эмпатических тяготений, суг-
рных влияний, привычных ожиданий и т.д. Но содержание груп-
дрой деятельности на этих связях, по существу, не сказывается или
даруживается в очень слабой степени.
Подобно тому, как недопустим перенос закономерностей, свой-
ственных диффузной группе, на высокоразвитую группу, было бы не-
правомерно универсализиропать выводы, полученные при изучении
феноменов поверхностного слоя межличностных отношений в груп-
пе. Точно так же связи в страте являются необходимыми, хотя и не-
достаточными для характеристики группы без учета данных о стра-
те Б, то есть без выяснения социального смысла деятельности ее уча-
стников, мотивов их деятельности и т. д.
В ряде социально-психологических исследований высокоразвитых
групп (производственных, учебных, спортивных), особенно имеющих
прикладной характер, результаты экспериментального изучения по-
верхностного слоя используются для характеристики группы в целом.
При этом определяющая роль приписывается шкале приемлемости,
коммуникативности и прочим факторам, не связанным с предметной
деятельностью группы. Естественно, что психологические оценки,
предлагаемые в результате этих обследований, не являются адекват-
ными, а иногда могут оказаться дезориентирующими.
Анализ феномена самоопределения личности позволил предполо-
жить, что в развитой группе закономерно должны обнаруживаться и
другие социально-психологические феномены, качественно отлича-
ющиеся от явлений, характерных для случайного скопления людей.
Традиционная социальная психология абсолютизировала схему
взаимоотношений и взаимодействия, которая вводила в условия эк-
сперимента лишь групповые стимулы и групповые реакции, но не
принимала во внимание бесчисленное многообразие промежуточных
звеньев. "Надсознательный категориальный строй" психологии, за-
мыкая исследователя в круг поведенческих характеристик, заранее от-
кал возможность направить эксперимент на изучение содержатель-
ной и мотивационной сторон межличностных отношений.
Что же составляет принципиальное отличие высокоразвитой груп-
пы от других их видов? В высокоразвитой группе в качестве опреде-
ляющих выступают взаимодействие и взаимоотношения людей, опос-
Рсдствованные целями, задачами и ценностями совместной деятель-
ности, то есть ее реальным содержанием.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182