У него возникает объективная необходи-
мость "быть таким, как все", максимально адаптироваться в общно-
сти. Это достигается (одними более, другими менее успешно) за счет
субъективно переживаемых утрат некоторых своих индивидуальных от-
личий при возможной иллюзии растворения в "общей массе". Субъ-
ективно - потому что фактически индивид зачастую продолжает себя
в других людях своими деяниями, изменениями мотивационно-смыс-
ловой сферы других людей, имеющих значения именно для них, а не
для него самого. Объективно он уже на этом этапе может при извест-
ных обстоятельствах выступить как личность для других, хотя в дол-
жной мере и не осознавая этот существенный для себя факт. При этом
в групповой деятельности могут возникать благоприятные условия для
появления новообразований личности, которые уже имеются или скла
дываются у других членов группы, соответствующих уровню группо-
вого развития и поддерживающих этот уровень. Обозначим эту пер-
вую фазу как фазу адаптации.
Вторая фаза порождается обостряющимся противоречием междя
достигнутым результатом адаптации - тем, что он стал таким, как вое
в группе, - и не удовлетворенной на первом этапе потребностью ин-
дивида в максимальной персонализации. Это характеризуется пои-
ском средств и способов для обозначения своей индивидуальность
Так, например, подросток, попавший в новую для него компанию
старших ребят, первоначально старавшийся ничем не выделяться,
усваивает принятые в ней нормы общения, лексику, стиль одежды об-
щепринятые интересы и вкусы. Справившись наконец с трудной>
ми адаптационного этапа, он начинает смутно, а иногда и остро осаз"
навать, что, придерживаясь этой тактики, он как личность утрачиМ-
ет себя, потому что другие в нем не могут ее разглядеть в силу ее стер
тости в их жизни и сознании. В максимальной степени реализуя всК
зи с этим способность быть идеально представленным в своих при
телях, подросток мобилизует все свои внутренние ресурсы для Дв~
тельностной трансляции своей индивидуальности. Обозначим эту <
рую фазу как фазу индивидуализации.
Третья фаза детерминируется противоречиями между сложи>>
мися на предыдущей фазе стремлением субъекта быть идеально npW
ставленным своими особенностями и потребностью общности
нять, одобрить, культивировать лишь те демонстрируемые им ипГ
видуальные особенности, которые ей импонируют, соответствуют ее
ценностям, способствуют успеху совместной деятельности и т. д.
В результате эти выявившиеся отличия принимаются и поддержи-
ваются группой - происходит интеграция личности в общности. Ин-
теграция наблюдается и тогда, когда не столько индивид приводит в
соответствие свою потребность в персонализации с потребностями
общности, сколько общность трансформирует свои потребности в со-
ответствии с потребностями индивида, занимающего в этом случае
позициюлидера. Впрочем, взаимная трансформация личности и груп-
пы всегда так или иначе происходит. Если противоречие между ин-
дивидом и группой оказывается неустраненным, возникает дезинтег-
рация, имеющая следствием либо вытеснение личности из данной
общности, либо ее фактическую изоляцию в ней, что ведет к закреп-
лению характеристик эгоцентрической индивидуализации, либо ее
возврат на еще более раннюю фазу развития.
Третью фазу назовем фазой интеграции. В рамках этой фазы в груп-
повой деятельности у индивида складываются новообразования лич-
ности, которых не было у него и, быть может, нет и у других членов
группы, но которые отвечают необходимости и потребностям груп-
пового развития и собственной потребности индивида осуществить
значимый "вклад" в жизнь группы.
Каждая из перечисленных фаз выступает как момент становления
личности в ее важнейших проявлениях и качествах - здесь протекают
микроциклы ее развития. Если человеку не удается преодолеть труд-
ности адаптационного периода в устойчиво значимой для него соци-
альной среде и вступить во вторую фазу развития, у него, скорее всего,
будут формироваться качества конформности, зависимости, безыни-
циативности, появится робость, неуверенность в себе и в своих воз-
можностях. Он в продолжение всего пребывания в данной общности
как бы "пробуксовывает" на первой фазе становления и утверждения
себя какличности, что приводит к серьезной личностной деформации.
Если находясь уже в фазе индивидуализации и пытаясь обеспечить свое
"инобытие" в членах значимой для него общности, он предъявляет им
свои индивидуальные отличия, которые те не приемлют и отвергают
как не соответствующие потребностям общности, то это способствует
Развитию у него таких личностных новообразований, как негативизм,
Агрессивность, подозрительность, неадекватная завышенность само-
оценки. Если он успешно проходит фазу интеграции в высокоразви-
той просоциальной общности, у него формируется ряд качеств
личности, свидетельствующих о его самоутверждении в ней.
Человек на протяжении своей жизни входит не в одну относитель-
но стабильную и референтную для него общность, и ситуации успеш-
ной или неуспешной адаптации, индивидуализации и интеграции в
социальной среде многократно воспроизводятся, при этом соответ-
ствующие новообразования могут закрепляться. Складывается доста-
точно устойчивая структура личности, в которой интериндивидные
характеристики как результат внутригруппового взаимодействия обу-
словливают ее метаиндивидные и интраиндивидные проявления. Ин-
дивидуально-типическое существует в личности как социально-пси-
хологическое.
Достаточно сложный процесс развития личности в относительно
стабильной среде еще более усложняется в связи с тем, что социальная
среда в действительности не является однородной и индивид на своем
жизненном пути оказывается последовательно и параллельно включен в
общности, далеко не идентичные по своим социально-психологиче-
ским характеристикам. Принятый в одной референтной группе, он ока-
зывается неинтегрированным, отвергнутым в другой, в которую вклю-
чается после или одновременно с первой. Ему снова и снова приходит-
ся утверждаться в своей личностной позиции. Таким образом, завязыг
ваются узлы новых противоречий, отягощающих процесс становления
личности, в крайних своих проявлениях приводящие к невротическим
срывам. Помимо этого, сами референтные для него группы находятся
в процессе развития, образуя динамическую систему. Он может быт>
интегрирован в них только при условии активного участия в вocпpoи
водстве существенно важных для группы изменений. Поэтому наряду
с внутренней динамикой развития личности в пределах относительно
стабильной социальной общности надо учитывать объективную дине"
мику развития тех групп, в которые включается личность, и их спешит
фические особенности, их нетождественность друг другу. Все это при-
вело к необходимости дальнейшей теоретической проработки пробле-
мы возрастного развития личности, .м
В этой связи была выдвинута следующая гипотеза: личность фор-
мируется в группах, иерархически расположенных на ступенях онтмя"
неза. Характер развития личности задается уровнем развития грутШ,
в которую она включена и в которой она интегрирована.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182
мость "быть таким, как все", максимально адаптироваться в общно-
сти. Это достигается (одними более, другими менее успешно) за счет
субъективно переживаемых утрат некоторых своих индивидуальных от-
личий при возможной иллюзии растворения в "общей массе". Субъ-
ективно - потому что фактически индивид зачастую продолжает себя
в других людях своими деяниями, изменениями мотивационно-смыс-
ловой сферы других людей, имеющих значения именно для них, а не
для него самого. Объективно он уже на этом этапе может при извест-
ных обстоятельствах выступить как личность для других, хотя в дол-
жной мере и не осознавая этот существенный для себя факт. При этом
в групповой деятельности могут возникать благоприятные условия для
появления новообразований личности, которые уже имеются или скла
дываются у других членов группы, соответствующих уровню группо-
вого развития и поддерживающих этот уровень. Обозначим эту пер-
вую фазу как фазу адаптации.
Вторая фаза порождается обостряющимся противоречием междя
достигнутым результатом адаптации - тем, что он стал таким, как вое
в группе, - и не удовлетворенной на первом этапе потребностью ин-
дивида в максимальной персонализации. Это характеризуется пои-
ском средств и способов для обозначения своей индивидуальность
Так, например, подросток, попавший в новую для него компанию
старших ребят, первоначально старавшийся ничем не выделяться,
усваивает принятые в ней нормы общения, лексику, стиль одежды об-
щепринятые интересы и вкусы. Справившись наконец с трудной>
ми адаптационного этапа, он начинает смутно, а иногда и остро осаз"
навать, что, придерживаясь этой тактики, он как личность утрачиМ-
ет себя, потому что другие в нем не могут ее разглядеть в силу ее стер
тости в их жизни и сознании. В максимальной степени реализуя всК
зи с этим способность быть идеально представленным в своих при
телях, подросток мобилизует все свои внутренние ресурсы для Дв~
тельностной трансляции своей индивидуальности. Обозначим эту <
рую фазу как фазу индивидуализации.
Третья фаза детерминируется противоречиями между сложи>>
мися на предыдущей фазе стремлением субъекта быть идеально npW
ставленным своими особенностями и потребностью общности
нять, одобрить, культивировать лишь те демонстрируемые им ипГ
видуальные особенности, которые ей импонируют, соответствуют ее
ценностям, способствуют успеху совместной деятельности и т. д.
В результате эти выявившиеся отличия принимаются и поддержи-
ваются группой - происходит интеграция личности в общности. Ин-
теграция наблюдается и тогда, когда не столько индивид приводит в
соответствие свою потребность в персонализации с потребностями
общности, сколько общность трансформирует свои потребности в со-
ответствии с потребностями индивида, занимающего в этом случае
позициюлидера. Впрочем, взаимная трансформация личности и груп-
пы всегда так или иначе происходит. Если противоречие между ин-
дивидом и группой оказывается неустраненным, возникает дезинтег-
рация, имеющая следствием либо вытеснение личности из данной
общности, либо ее фактическую изоляцию в ней, что ведет к закреп-
лению характеристик эгоцентрической индивидуализации, либо ее
возврат на еще более раннюю фазу развития.
Третью фазу назовем фазой интеграции. В рамках этой фазы в груп-
повой деятельности у индивида складываются новообразования лич-
ности, которых не было у него и, быть может, нет и у других членов
группы, но которые отвечают необходимости и потребностям груп-
пового развития и собственной потребности индивида осуществить
значимый "вклад" в жизнь группы.
Каждая из перечисленных фаз выступает как момент становления
личности в ее важнейших проявлениях и качествах - здесь протекают
микроциклы ее развития. Если человеку не удается преодолеть труд-
ности адаптационного периода в устойчиво значимой для него соци-
альной среде и вступить во вторую фазу развития, у него, скорее всего,
будут формироваться качества конформности, зависимости, безыни-
циативности, появится робость, неуверенность в себе и в своих воз-
можностях. Он в продолжение всего пребывания в данной общности
как бы "пробуксовывает" на первой фазе становления и утверждения
себя какличности, что приводит к серьезной личностной деформации.
Если находясь уже в фазе индивидуализации и пытаясь обеспечить свое
"инобытие" в членах значимой для него общности, он предъявляет им
свои индивидуальные отличия, которые те не приемлют и отвергают
как не соответствующие потребностям общности, то это способствует
Развитию у него таких личностных новообразований, как негативизм,
Агрессивность, подозрительность, неадекватная завышенность само-
оценки. Если он успешно проходит фазу интеграции в высокоразви-
той просоциальной общности, у него формируется ряд качеств
личности, свидетельствующих о его самоутверждении в ней.
Человек на протяжении своей жизни входит не в одну относитель-
но стабильную и референтную для него общность, и ситуации успеш-
ной или неуспешной адаптации, индивидуализации и интеграции в
социальной среде многократно воспроизводятся, при этом соответ-
ствующие новообразования могут закрепляться. Складывается доста-
точно устойчивая структура личности, в которой интериндивидные
характеристики как результат внутригруппового взаимодействия обу-
словливают ее метаиндивидные и интраиндивидные проявления. Ин-
дивидуально-типическое существует в личности как социально-пси-
хологическое.
Достаточно сложный процесс развития личности в относительно
стабильной среде еще более усложняется в связи с тем, что социальная
среда в действительности не является однородной и индивид на своем
жизненном пути оказывается последовательно и параллельно включен в
общности, далеко не идентичные по своим социально-психологиче-
ским характеристикам. Принятый в одной референтной группе, он ока-
зывается неинтегрированным, отвергнутым в другой, в которую вклю-
чается после или одновременно с первой. Ему снова и снова приходит-
ся утверждаться в своей личностной позиции. Таким образом, завязыг
ваются узлы новых противоречий, отягощающих процесс становления
личности, в крайних своих проявлениях приводящие к невротическим
срывам. Помимо этого, сами референтные для него группы находятся
в процессе развития, образуя динамическую систему. Он может быт>
интегрирован в них только при условии активного участия в вocпpoи
водстве существенно важных для группы изменений. Поэтому наряду
с внутренней динамикой развития личности в пределах относительно
стабильной социальной общности надо учитывать объективную дине"
мику развития тех групп, в которые включается личность, и их спешит
фические особенности, их нетождественность друг другу. Все это при-
вело к необходимости дальнейшей теоретической проработки пробле-
мы возрастного развития личности, .м
В этой связи была выдвинута следующая гипотеза: личность фор-
мируется в группах, иерархически расположенных на ступенях онтмя"
неза. Характер развития личности задается уровнем развития грутШ,
в которую она включена и в которой она интегрирована.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182