Хотя
разные руководители опираются на соб-
ственные теории группового и индивиду-
ального развития, ведущей концептуальной
основой является психологическая теория
Левина (Ьетп К.) с ее акцентом на взаимо-
зависимости. С момента своего появления
Т-группы эффективно используются при
подготовке менеджеров самого различного
ранга, для воспитания демократического
лидера и руководителя. Группа обучения
является британской по своему источнику и
отражает иные концептуальные и структу-
рообразующие положения. Так, в отличие от
Т-групп, в 8-группах одной из центральных
является проблема авторитета, власти. Воп-
росы индивидуального отношения к авто-
ритету здесь оказываются более значимы-
ми и сложными, чем вопросы взаимозависи-
мости. Стиль и цели тренеров Т-групп изме-
няются в зависимости от обстоятельств, их
теоретические позиции более разнообраз-
ны. Консультанты из Тавистокского инсти-
тута, где возникли 8-группы, придержива-
ются единой теоретической схемы; цели,
стиль и методы их практической работы бо-
лее консервативны, как и многое другое в
культурных традициях Англии. Вместе с
тем нельзя не отметить и некоторые общие
моменты в этих двух видах социально-пси-
хологического обучения. Люди, занимав-
шиеся и в той и в другой группе, отмечали
сходные субъективные последствия после
окончания учебы. Неправильно было бы
утверждать, что влияние 5-групп ограничи-
вается только Англией, а Т-группы популяр-
ны только в Америке; они широко пред-
ставлены почти во всех западных странах и
оказывают влияние друг на друга.
Группы встреч (епсоип1:ег-гоир5) наи-
более часто ассоциируются с Т-группами.
Имеющаяся литература не способствует
точному определению каких-либо сущест-
венных отличий, а практический опыт еще
более разноречив. Термин <епсоипег> пер-
воначально был введен Роджерсом (К.о-
ег5 С. К.). Е-группы прошли определен-
ный путь развития, что отразилось и в назва-
ниях различных <исторически> складыва-
ющихся направлений этого вида. В начале
60-х гг. Е-группы часто именовались
<группами тренинга сенситивности> (5еп54-
йуу гатт гоир8). Несколько позднее
Роджерс дал им новое название - Ьа51с еп-
соипег. Однако термин <Ьа51с> не удер-
жался, остался лишь <епсошЛег>. Хотя чет-
кие границы не были определены и многие
исследователи смешивают Т- и Е-группы
между собой, некоторые отличия все же су-
ществуют. Так, за Е-группами признается
большая эмоциональность, они более лично-
стно ориентированы и нацелены на решение
вопросов, касающихся человеческого суще-
ЛЕЧЕНИЕ КАЛЬЦИЕВЫМ УДАРОМ ПО СВЯДОЩУ
ствования (как жить более полноценно и
испытывать более глубокие чувства), их
концепция более экзистенциально направ-
лена. Часто под Е-группами понимается
скорее комплексная технология активного
социального обучения, включающая не-
сколько групповых методов работы, в том
числе и метод Т-групп. Хотя некоторые ав-
торы склонны идентифицировать Е-группы
только с теорией гуманистической психоло-
гии, Либерман (ЫеЬегтап М. А.), Ялом
(Уа1от 1. 0.)и др. выделяют до 10 извест-
ных направлений активной социально-пси-
хологической подготовки, объединенных
под общим названием <энкаунтер-груп-
пы>. Это Т-группы, гештальт-терапия,
группы трансактного анализа, эзален эк-
лектик (е5а1еп ес1есис), группы личностно-
го роста, синанон (5упапоп)-группы,псмдо-
драма, марафон, психоаналитически-ориен-
тированные группы, энкаунтер-тайпс.
Все перечисленные подходы к органи-
зации группового социального обучения
отнюдь не взаимоисключают друг друга.
Общей для них является преимуществен-
но личностная (а не групповая или орга-
низационная) направленность. Вместе с
тем они могут иметь и существенные отли-
чия как по форме, так и по содержанию.
Например, модель, основанная на геш-
тальт-терапии, строится по иным принци-
пам, чем Т-группа, хотя анализируемые в
том и другом случае проблемы могут быть
сходными, но решаются они различными
способами и методами. Группы трансакт-
ного анализа избирают иные пути для ди-
агностики и анализа межличностных кон-
фликтов по сравнению с синанон-группа-
ми и т. д. Широко варьируется роль ли-
дера - от значительной, например, в геш-
тальт-группе до организации группового
обучения в энкаунтер-тайпс практически
без лидера. Многие исследователи груп-
пового обучения считают, что более важным
является общая и прикладная концепция
личности того, кто обеспечивает групповой
процесс и руководит им, т. е. руководите-
ля группы. Именно его имплицитная про-
фессиональная личностная теория и на-
правляет всю работу с группой. Если кто-
то в состоянии принять участие в несколь-
ких различных видах группового опыта,
как делают многие, то он сможет наблю-
дать и испытывать частичное совпадение
отдельных элементов обучения в группах
разного типа. Участники же одного и того
же вида тренинга могут приобрести раз-
личный опыт, переданный руководителями
с разным стилем работы.
Широкое использование методов Л. т.,
в том числе и в области подготовки психо-
терапевтов (особенно групповых), потребо-
вало научного анализа его возможностей и
ценности. Результаты этих исследований
содержатся, в частности, в работе Ледера
(Ьес1ег 5.) и его сотрудников (1979) (см.
Обучение в области психотерапии).
См. также Групповое движение,
Группы встреч. Тренинг, Тренинговая
группа.
ЛЕЧЕНИЕ КАЛЬЦИЕВЫМ УДАРОМ
ПО СВЯДОЩУ. Лечение кальциевым
ударом было предложено А. М. Свядо-
щем в 1943 г. для одномоментного купи-
рования истерических симптомов в воен-
но-полевых условиях в качестве фармако-
суггестивной процедуры.
При этом методе лечения раствор хло-
рида кальция вводят внутривенно сравни-
тельно быстро (в секунду около 1 мл 10%
раствора). В зависимости от возраста и
состояния больного вводят однократно
15-20 мл 10% раствора при массе боль-
ного свыше 50 кг и отсутствии соматичес-
ких противопоказаний. Количество одно-
кратно вводимого хлорида кальция не
должно превышать 0,05 на 1 кг массы
тела больного. Вливания следует прово-
дить по одному в день (ежедневно или че-
рез день), до 6-8 вливаний, причем в слу-
чае быстрого регресса патологических яв-
лений дозу при повторных вливаниях зна-
чительно уменьшают (до 6-10 мл 10%
раствора). Противопоказаниями к лече-
нию кальциевым ударом являются выра-
женная гипертония, артериосклероз и
органическое заболевание сердца.
При кальциевом ударе через 5-10 се-
кунд от начала вливания возникает ощу-
щение жара, первоначально локализующе-
еся в области рта и далее быстро распрос-
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ
231
траняющееся по всему телу. С нарастани-
ем чувства жара наступает гиперемия или,
реже, побледаение лица, сужение зрачков и
падение мышечного тонуса, при этом появ-
ляется резкое чувство слабости и в редких
случаях сонливость или длящийся не-
сколько минут сон. Отмечается снижение
волевой активности, повышение внушаемо-
сти. Угроза повторных тягостных кальци-
евых вливаний при истерии ослабляет ме-
ханизм <условной приятности или жела-
тельности> болезненных симптомов.
В течение первой минуты по окончании
вливания ощущение жара исчезает, чувство
слабости начинает постепенно проходить
(в это время у больных с моносимптома-
тическими истерическими расстройствами
и постконтузионной глухонемотой обнару-
живается восстановление утраченных фун-
кций).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377
разные руководители опираются на соб-
ственные теории группового и индивиду-
ального развития, ведущей концептуальной
основой является психологическая теория
Левина (Ьетп К.) с ее акцентом на взаимо-
зависимости. С момента своего появления
Т-группы эффективно используются при
подготовке менеджеров самого различного
ранга, для воспитания демократического
лидера и руководителя. Группа обучения
является британской по своему источнику и
отражает иные концептуальные и структу-
рообразующие положения. Так, в отличие от
Т-групп, в 8-группах одной из центральных
является проблема авторитета, власти. Воп-
росы индивидуального отношения к авто-
ритету здесь оказываются более значимы-
ми и сложными, чем вопросы взаимозависи-
мости. Стиль и цели тренеров Т-групп изме-
няются в зависимости от обстоятельств, их
теоретические позиции более разнообраз-
ны. Консультанты из Тавистокского инсти-
тута, где возникли 8-группы, придержива-
ются единой теоретической схемы; цели,
стиль и методы их практической работы бо-
лее консервативны, как и многое другое в
культурных традициях Англии. Вместе с
тем нельзя не отметить и некоторые общие
моменты в этих двух видах социально-пси-
хологического обучения. Люди, занимав-
шиеся и в той и в другой группе, отмечали
сходные субъективные последствия после
окончания учебы. Неправильно было бы
утверждать, что влияние 5-групп ограничи-
вается только Англией, а Т-группы популяр-
ны только в Америке; они широко пред-
ставлены почти во всех западных странах и
оказывают влияние друг на друга.
Группы встреч (епсоип1:ег-гоир5) наи-
более часто ассоциируются с Т-группами.
Имеющаяся литература не способствует
точному определению каких-либо сущест-
венных отличий, а практический опыт еще
более разноречив. Термин <епсоипег> пер-
воначально был введен Роджерсом (К.о-
ег5 С. К.). Е-группы прошли определен-
ный путь развития, что отразилось и в назва-
ниях различных <исторически> складыва-
ющихся направлений этого вида. В начале
60-х гг. Е-группы часто именовались
<группами тренинга сенситивности> (5еп54-
йуу гатт гоир8). Несколько позднее
Роджерс дал им новое название - Ьа51с еп-
соипег. Однако термин <Ьа51с> не удер-
жался, остался лишь <епсошЛег>. Хотя чет-
кие границы не были определены и многие
исследователи смешивают Т- и Е-группы
между собой, некоторые отличия все же су-
ществуют. Так, за Е-группами признается
большая эмоциональность, они более лично-
стно ориентированы и нацелены на решение
вопросов, касающихся человеческого суще-
ЛЕЧЕНИЕ КАЛЬЦИЕВЫМ УДАРОМ ПО СВЯДОЩУ
ствования (как жить более полноценно и
испытывать более глубокие чувства), их
концепция более экзистенциально направ-
лена. Часто под Е-группами понимается
скорее комплексная технология активного
социального обучения, включающая не-
сколько групповых методов работы, в том
числе и метод Т-групп. Хотя некоторые ав-
торы склонны идентифицировать Е-группы
только с теорией гуманистической психоло-
гии, Либерман (ЫеЬегтап М. А.), Ялом
(Уа1от 1. 0.)и др. выделяют до 10 извест-
ных направлений активной социально-пси-
хологической подготовки, объединенных
под общим названием <энкаунтер-груп-
пы>. Это Т-группы, гештальт-терапия,
группы трансактного анализа, эзален эк-
лектик (е5а1еп ес1есис), группы личностно-
го роста, синанон (5упапоп)-группы,псмдо-
драма, марафон, психоаналитически-ориен-
тированные группы, энкаунтер-тайпс.
Все перечисленные подходы к органи-
зации группового социального обучения
отнюдь не взаимоисключают друг друга.
Общей для них является преимуществен-
но личностная (а не групповая или орга-
низационная) направленность. Вместе с
тем они могут иметь и существенные отли-
чия как по форме, так и по содержанию.
Например, модель, основанная на геш-
тальт-терапии, строится по иным принци-
пам, чем Т-группа, хотя анализируемые в
том и другом случае проблемы могут быть
сходными, но решаются они различными
способами и методами. Группы трансакт-
ного анализа избирают иные пути для ди-
агностики и анализа межличностных кон-
фликтов по сравнению с синанон-группа-
ми и т. д. Широко варьируется роль ли-
дера - от значительной, например, в геш-
тальт-группе до организации группового
обучения в энкаунтер-тайпс практически
без лидера. Многие исследователи груп-
пового обучения считают, что более важным
является общая и прикладная концепция
личности того, кто обеспечивает групповой
процесс и руководит им, т. е. руководите-
ля группы. Именно его имплицитная про-
фессиональная личностная теория и на-
правляет всю работу с группой. Если кто-
то в состоянии принять участие в несколь-
ких различных видах группового опыта,
как делают многие, то он сможет наблю-
дать и испытывать частичное совпадение
отдельных элементов обучения в группах
разного типа. Участники же одного и того
же вида тренинга могут приобрести раз-
личный опыт, переданный руководителями
с разным стилем работы.
Широкое использование методов Л. т.,
в том числе и в области подготовки психо-
терапевтов (особенно групповых), потребо-
вало научного анализа его возможностей и
ценности. Результаты этих исследований
содержатся, в частности, в работе Ледера
(Ьес1ег 5.) и его сотрудников (1979) (см.
Обучение в области психотерапии).
См. также Групповое движение,
Группы встреч. Тренинг, Тренинговая
группа.
ЛЕЧЕНИЕ КАЛЬЦИЕВЫМ УДАРОМ
ПО СВЯДОЩУ. Лечение кальциевым
ударом было предложено А. М. Свядо-
щем в 1943 г. для одномоментного купи-
рования истерических симптомов в воен-
но-полевых условиях в качестве фармако-
суггестивной процедуры.
При этом методе лечения раствор хло-
рида кальция вводят внутривенно сравни-
тельно быстро (в секунду около 1 мл 10%
раствора). В зависимости от возраста и
состояния больного вводят однократно
15-20 мл 10% раствора при массе боль-
ного свыше 50 кг и отсутствии соматичес-
ких противопоказаний. Количество одно-
кратно вводимого хлорида кальция не
должно превышать 0,05 на 1 кг массы
тела больного. Вливания следует прово-
дить по одному в день (ежедневно или че-
рез день), до 6-8 вливаний, причем в слу-
чае быстрого регресса патологических яв-
лений дозу при повторных вливаниях зна-
чительно уменьшают (до 6-10 мл 10%
раствора). Противопоказаниями к лече-
нию кальциевым ударом являются выра-
женная гипертония, артериосклероз и
органическое заболевание сердца.
При кальциевом ударе через 5-10 се-
кунд от начала вливания возникает ощу-
щение жара, первоначально локализующе-
еся в области рта и далее быстро распрос-
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ
231
траняющееся по всему телу. С нарастани-
ем чувства жара наступает гиперемия или,
реже, побледаение лица, сужение зрачков и
падение мышечного тонуса, при этом появ-
ляется резкое чувство слабости и в редких
случаях сонливость или длящийся не-
сколько минут сон. Отмечается снижение
волевой активности, повышение внушаемо-
сти. Угроза повторных тягостных кальци-
евых вливаний при истерии ослабляет ме-
ханизм <условной приятности или жела-
тельности> болезненных симптомов.
В течение первой минуты по окончании
вливания ощущение жара исчезает, чувство
слабости начинает постепенно проходить
(в это время у больных с моносимптома-
тическими истерическими расстройствами
и постконтузионной глухонемотой обнару-
живается восстановление утраченных фун-
кций).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377