Такая направленность С. не соот-
ветствует ее принципиальным целям и мо-
жет возникнуть лишь тогда, когда супер-
визируемый явно недостаточно подготов-
лен и теоретически, и практически. В этом
случае С. может превратиться по сути
дела в семинарское занятие. В процессе
С. взаимоотношения между супервизором
и супервизируемым носят иной характер,
чем в процессе обучения между обучаю-
щимся и его более опытным коллегой: в
последнем случае прямые директивные
указания и вмешательства играют более
существенную роль, чем в С.
СУПЕРВИЗОР
с. также не решает задачи психотера-
пии самого обучающегося психотерапевта.
Многие авторы полагают, что личностные
проблемы супервизируемого, касающиеся
его частной жизни, не являются сферой С.
или являются только в той степени, в какой
влияют непосредственно на его профессио-
нальную деятельность. Переработка этих
проблем в ходе С. допустима только в том
случае, если они тесно переплетены с про-
фессиональной деятельностью супервизи-
руемого. С. отличается по своим подходам
отбалинтовских групп, где основное вни-
мание сосредоточено на взаимоотношениях
<врач-пациент>. С. не является способом
контроля за профессиональной деятельно-
стью психотерапевта, а представляет собой
обучение посредством консультирования.
Материалом для консультирования в про-
цессе С. являются главным образом: 1) про-
блемы самопонимания и самовосприятия
(собственные личностные особенности и
способы поведения и реагирования и их
влияние на профессиональную деятель-
ность, отношение к себе в профессиональ-
ной деятельности); 2) теоретические знания
и профессиональные действия (осознание
того, какие теоретические, практические и
личностные установки и особенности опре-
деляют позицию психотерапевта в его про-
фессиональной деятельности, почему ис-
пользуются или не используются те или
иные теоретические и методические подхо-
ды), процесс самостоятельного развития те-
оретических знаний и практических при-
емов; 3) взаимоотношения с другими людь-
ми (прежде всего с участниками С. ); 4) фор-
мальные и организационные вопросы пси-
хотерапевтической практики (место психо-
терапии в системе лечения, взаимоотноше-
ния с коллегами и вышестоящими лица-
ми); 5) отношения с пациентом (проблемы
обособления, изоляции, зависимости, пере-
носа и ряд других, характерных для супер-
визируемого аспектов его профессиональ-
ной деятельности).
С. может осуществляться в индивиду-
альной и групповой формах. Индивиду-
альная С. предполагает работу с одним су-
первизируемым. Важным условием в инди-
видуальной С. является высокая степень
идентификации и непосредственная вклю-
ченность супервизора в работу супервизи-
руемого. При этом, однако, существует опас-
ность возникновения зависимости суперви-
зируемого от супервизора, что предъявляет
к последнему определенные требования в
плане следования конкретным задачам С.
как формы консультирования в целях обу-
чения и, что особенно нужно иметь в виду,
при обсуждении более личных, глубинных
проблем супервизируемого. Групповая С.
предполагает работу одного супервизора
одновременно с несколькими супервизиру-
емыми (обычно 4-7 человек). Преимуще-
ство этой формы в том, что в группе пред-
ставлен более широкий опыт психотерапев-
тической практики, имеется обратная
связь, а это способствует развитию действен-
ной профессиональной идентичности. По-
ложительно влияет на групповую форму С.
совместимость личных и профессиональ-
ных проблем ее участников с актуальной
групповой ситуацией и групповой динами-
кой. Вариантом групповой С. является ра-
бота в так называемых неструктурирован-
ных группах, в которых супервизируемые
попеременно выступают в роли супервизо-
ра. Такие взаимные консультации в кругу
коллег предполагают достаточный опыт
практической работы и высокую степень
самоконтроля ее участников.
С. используется в процессе подготов-
ки и повышения квалификации индиви-
дуальных, групповых и семейных психо-
терапевтов в различных психотерапевти-
ческих направлениях и школах.
СУПЕРВИЗОР. Специально подготов-
ленный психотерапевт, осуществляющий
супервизию. Основная функция С. зак-
лючается в консультировании обучающе-
гося психотерапевта, предоставлении ему
возможности рефлексировать свои про-
фессиональные действия и свое профес-
сиональное поведение. Содержание рабо-
ты С. определяется пониманием суперви-
зии как формы консультирования и соот-
ветственно позиции С. как позиции кон-
сультанта, отличающейся от позиции учи-
теля, контролера. Важной проблемой для
С. является проблема соблюдения дистан-
СУПЕРВИЗОР
С. также не решает задачи психотера-
пии самого обучающегося психотерапевта.
Многие авторы полагают, что личностные
проблемы супервизируемого, касающиеся
его частной жизни, не являются сферой С,
или являются только в той степени, в какой
влияют непосредственно на его профессио-
нальную деятельность. Переработка этих
проблем в ходе С. допустима только в том
случае, если они тесно переплетены с про-
фессиональной деятельностью супервизи-
руемого. С. отличается по своим подходам
от балинтовских групп, где основное вни-
мание сосредоточено на взаимоотношениях
<врач - пациент>. С. не является способом
контроля за профессиональной деятельно-
стью психотерапевта, а представляет собой
обучение посредством консультирования.
Материалом для консультирования в про-
цессе С. являются главным образом: 1) про-
блемы самопонимания и самовосприятия
(собственные личностные особенности и
способы поведения и реагирования и их
влияние на профессиональную деятель-
ность, отношение к себе в профессиональ-
ной деятельности); 2) теоретические знания
и профессиональные действия (осознание
того, какие теоретические, практические и
личностные установки и особенности опре-
деляют позицию психотерапевта в его про-
фессиональной деятельности, почему ис-
пользуются или не используются те или
иные теоретические и методические подхо-
ды), процесс самостоятельного развития те-
оретических знаний и практических при-
емов; 3) взаимоотношения с другими людь-
ми (прежде всего с участниками С.); 4) фор-
мальные и организационные вопросы пси-
хотерапевтической практики (место психо-
терапии в системе лечения, взаимоотноше-
ния с коллегами и вышестоящими лица-
ми );5) отношения с пациентом (проблемы
обособления, изоляции, зависимости, пере-
носа и ряд других, характерных для супер-
визируемого аспектов его профессиональ-
ной деятельности).
С. может осуществляться в индивиду-
альной и групповой формах. Индивиду-
альная С. предполагает работу с одним су-
первизиру емым. Важным условием в инди-
видуальной С. является высокая степень
идентификации и непосредственная вклю-
ченность супервизора в работу супервизи-
руемого. При этом, однако, существует опас-
ность возникновения зависимости суперви-
эируемого от супервизора, что предъявляет
к последнему определенные требования в
плане следования конкретным задачам С.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377
ветствует ее принципиальным целям и мо-
жет возникнуть лишь тогда, когда супер-
визируемый явно недостаточно подготов-
лен и теоретически, и практически. В этом
случае С. может превратиться по сути
дела в семинарское занятие. В процессе
С. взаимоотношения между супервизором
и супервизируемым носят иной характер,
чем в процессе обучения между обучаю-
щимся и его более опытным коллегой: в
последнем случае прямые директивные
указания и вмешательства играют более
существенную роль, чем в С.
СУПЕРВИЗОР
с. также не решает задачи психотера-
пии самого обучающегося психотерапевта.
Многие авторы полагают, что личностные
проблемы супервизируемого, касающиеся
его частной жизни, не являются сферой С.
или являются только в той степени, в какой
влияют непосредственно на его профессио-
нальную деятельность. Переработка этих
проблем в ходе С. допустима только в том
случае, если они тесно переплетены с про-
фессиональной деятельностью супервизи-
руемого. С. отличается по своим подходам
отбалинтовских групп, где основное вни-
мание сосредоточено на взаимоотношениях
<врач-пациент>. С. не является способом
контроля за профессиональной деятельно-
стью психотерапевта, а представляет собой
обучение посредством консультирования.
Материалом для консультирования в про-
цессе С. являются главным образом: 1) про-
блемы самопонимания и самовосприятия
(собственные личностные особенности и
способы поведения и реагирования и их
влияние на профессиональную деятель-
ность, отношение к себе в профессиональ-
ной деятельности); 2) теоретические знания
и профессиональные действия (осознание
того, какие теоретические, практические и
личностные установки и особенности опре-
деляют позицию психотерапевта в его про-
фессиональной деятельности, почему ис-
пользуются или не используются те или
иные теоретические и методические подхо-
ды), процесс самостоятельного развития те-
оретических знаний и практических при-
емов; 3) взаимоотношения с другими людь-
ми (прежде всего с участниками С. ); 4) фор-
мальные и организационные вопросы пси-
хотерапевтической практики (место психо-
терапии в системе лечения, взаимоотноше-
ния с коллегами и вышестоящими лица-
ми); 5) отношения с пациентом (проблемы
обособления, изоляции, зависимости, пере-
носа и ряд других, характерных для супер-
визируемого аспектов его профессиональ-
ной деятельности).
С. может осуществляться в индивиду-
альной и групповой формах. Индивиду-
альная С. предполагает работу с одним су-
первизируемым. Важным условием в инди-
видуальной С. является высокая степень
идентификации и непосредственная вклю-
ченность супервизора в работу супервизи-
руемого. При этом, однако, существует опас-
ность возникновения зависимости суперви-
зируемого от супервизора, что предъявляет
к последнему определенные требования в
плане следования конкретным задачам С.
как формы консультирования в целях обу-
чения и, что особенно нужно иметь в виду,
при обсуждении более личных, глубинных
проблем супервизируемого. Групповая С.
предполагает работу одного супервизора
одновременно с несколькими супервизиру-
емыми (обычно 4-7 человек). Преимуще-
ство этой формы в том, что в группе пред-
ставлен более широкий опыт психотерапев-
тической практики, имеется обратная
связь, а это способствует развитию действен-
ной профессиональной идентичности. По-
ложительно влияет на групповую форму С.
совместимость личных и профессиональ-
ных проблем ее участников с актуальной
групповой ситуацией и групповой динами-
кой. Вариантом групповой С. является ра-
бота в так называемых неструктурирован-
ных группах, в которых супервизируемые
попеременно выступают в роли супервизо-
ра. Такие взаимные консультации в кругу
коллег предполагают достаточный опыт
практической работы и высокую степень
самоконтроля ее участников.
С. используется в процессе подготов-
ки и повышения квалификации индиви-
дуальных, групповых и семейных психо-
терапевтов в различных психотерапевти-
ческих направлениях и школах.
СУПЕРВИЗОР. Специально подготов-
ленный психотерапевт, осуществляющий
супервизию. Основная функция С. зак-
лючается в консультировании обучающе-
гося психотерапевта, предоставлении ему
возможности рефлексировать свои про-
фессиональные действия и свое профес-
сиональное поведение. Содержание рабо-
ты С. определяется пониманием суперви-
зии как формы консультирования и соот-
ветственно позиции С. как позиции кон-
сультанта, отличающейся от позиции учи-
теля, контролера. Важной проблемой для
С. является проблема соблюдения дистан-
СУПЕРВИЗОР
С. также не решает задачи психотера-
пии самого обучающегося психотерапевта.
Многие авторы полагают, что личностные
проблемы супервизируемого, касающиеся
его частной жизни, не являются сферой С,
или являются только в той степени, в какой
влияют непосредственно на его профессио-
нальную деятельность. Переработка этих
проблем в ходе С. допустима только в том
случае, если они тесно переплетены с про-
фессиональной деятельностью супервизи-
руемого. С. отличается по своим подходам
от балинтовских групп, где основное вни-
мание сосредоточено на взаимоотношениях
<врач - пациент>. С. не является способом
контроля за профессиональной деятельно-
стью психотерапевта, а представляет собой
обучение посредством консультирования.
Материалом для консультирования в про-
цессе С. являются главным образом: 1) про-
блемы самопонимания и самовосприятия
(собственные личностные особенности и
способы поведения и реагирования и их
влияние на профессиональную деятель-
ность, отношение к себе в профессиональ-
ной деятельности); 2) теоретические знания
и профессиональные действия (осознание
того, какие теоретические, практические и
личностные установки и особенности опре-
деляют позицию психотерапевта в его про-
фессиональной деятельности, почему ис-
пользуются или не используются те или
иные теоретические и методические подхо-
ды), процесс самостоятельного развития те-
оретических знаний и практических при-
емов; 3) взаимоотношения с другими людь-
ми (прежде всего с участниками С.); 4) фор-
мальные и организационные вопросы пси-
хотерапевтической практики (место психо-
терапии в системе лечения, взаимоотноше-
ния с коллегами и вышестоящими лица-
ми );5) отношения с пациентом (проблемы
обособления, изоляции, зависимости, пере-
носа и ряд других, характерных для супер-
визируемого аспектов его профессиональ-
ной деятельности).
С. может осуществляться в индивиду-
альной и групповой формах. Индивиду-
альная С. предполагает работу с одним су-
первизиру емым. Важным условием в инди-
видуальной С. является высокая степень
идентификации и непосредственная вклю-
ченность супервизора в работу супервизи-
руемого. При этом, однако, существует опас-
ность возникновения зависимости суперви-
эируемого от супервизора, что предъявляет
к последнему определенные требования в
плане следования конкретным задачам С.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377