4. Преждевременное высвобождение
вытесненных представлений. Нередко в
состоянии выраженной Р. в сознание па-
циента проникают глубоко вытесненные
мысли и эмоции. Хотя в некоторых пси-
хотерапевтических школах такие реак-
ции рассматриваются как желательные,
они могут быть восприняты пациентом
как носящие деструктивный характер,
будучи неожиданными или слишком ин-
тенсивными для того, чтобы конструк-
тивно работать с ними на данном этапе
терапевтического процесса. Прежде чем
применять релаксационные методики,
психотерапевт может проинформировать
пациента о возможности появления та-
ких представлений. Он также должен
быть готов оказать помощь пациенту,
если подобные явления возникнут.
5. Чрезмерное трофотропное состоя-
ние. В некоторых случаях применение ре-
лаксационных методов в терапевтических
целях может вызывать чрезмерное сниже-
ние уровня психофизиологического функ-
ционирования пациента. В результате это-
го могут наблюдаться следующие феноме-
ны. 1) Состояние временной гипотензии.
Прежде чем применять релаксационные
методики, психотерапевту следует знать,
каково артериальное давление пациента в
состоянии покоя; если оно ниже 90/50 мм
рт. ст., должны быть приняты меры предо-
сторожности. Головокружение и обморок
можно предотвратить, если предложить па-
циенту открыть глаза, потянуться и огля-
деть комнату при первых признаках голо-
вокружения. Необходимо также попро-
сить его подождать 1-3 минуты, прежде
РЕФЛЕКСИВНОЕ СЛУШАНИЕ
чем вставать после сеанса Р. 2) Состояние
временной гипогликемии. Глубокая Р. ока-
зывает на некоторых людей инсулиноно-
добное действие и может вызвать у них ги-
погликемическое состояние, если пациент
предрасположен к реакции такого рода
или если он не поел в этот день как следу-
ет. Это состояние может продолжаться до
тех пор, пока пациент не примет пищу.
Методы Р. широко используются вви-
ду их эффективности и кажущейся про-
стоты применения. Хотя нежелательные
побочные эффекты наблюдаются редко,
эти методы не являются абсолютно безопас-
ными. Поэтому психотерапевту следует со
всей ответственностью подходить к их
применению. Это означает, что он должен
быть осведомлен о мерах предосторожно-
сти и возможных нежелательных побоч-
ных эффектах. Работа Луте (ЬиЬеУ.,
1969) представляет собой исчерпывающую
трактовку этого вопроса.
РЕФЛЕКСИВНОЕ СЛУШАНИЕ (ге-
ПесНуе Иаепшй). По своему содержа-
нию Р. с. включает способность реагиро-
вания на другого человека возникновени-
ем эмпатии. Роджерсом (Коегв С. К.) и
другими авторами эмпатия рассматрива-
ется как важный элемент психотерапев-
тического взаимодействия, как сложней-
ший способ восприятия того, что один
человек находится рядом с другим, как че-
ловеческая способность, базирующаяся на
наиболее поздно вовлекаемой части мозга и
действующая как сила, уравновешивающая
выраженные эгоцентрические стремления.
Подход к изучению эмпатии основывается
на анализе или учете вербальной экспрес-
сии, и нет прямого способа измерения того,
насколько глубоко человек чувствует пере-
живания другого. При всей важности воз-
никающих при этом телесных ощущений
они, однако, трудноизмеримы. Отмечено
некоторое сходство между эмпатическими
взаимоотношениями и теми состояниями,
которые возникают во время медитации.
Роджерс приводит свидетельства того, что
способность к эмпатии не связана с профес-
сиональной академической или практичес-
кой подготовкой.
Р. с. изучалось и преподавалось
только в контексте психотерапии. Род1
ли обучались этому как средству пода
жания открытых и доверительных от
шений с собственными детьми. Отмече
что у более эмпатичного учителя студе1
в большей степени вовлечены в учебн
процесс. Слушание всегда включает в
переживание особого отношения к гово
щему, принятие того содержания, кото]
пытается постичь, осознать говорящ:
Слушающий поддерживает говорящею
его стремлении со всех сторон рассмотре
проанализировать ситуацию и прин,
решение, но сам при этом не торопите
советами и предложениями, как и что с
дать в определенных положениях и сит
циях. Как неоднократно высказыва.
Роджерс, слушающий не диагностирус
не оценивает. Цель Р. с. - находитьс.
мире чувств другого, а не вовлекать ег
свой собственный мир. Иными слова)
это такой способ пребывания с другим
ловеком, который приносит пользу пос
днему. В чем она заключается? Пред
лагается, что чувства и мысли говорят
в процессе слушания могут изменяться
ким образом, что он сможет решить ев
проблемы, пережить инсайт, снять внутр
нее напряжение, найти ответы на свои и
росы и преодолеть собственную проти
речивость.
Концепция изменения личности Гев
лина (ОепсПш Е. Т.) дает определена)
основу для таких ожиданий и предпол
жении и разъясняет характер процес
слушания подобного рода. Его рабзд
проливают свет на <объект> слушания
не на то, что именно прослушал индивид
на природу тех личностных процессов, 16
торые стимулируются подобным спо<
бом. Согласно Гендлину, <ЬосШу
вепае> (телесное чувствование) являй
основным материалом личности. Это та
сное чувствование является более полщ
чем то, что человек воспринимает сознаю
но. Оно включает в себя все то, что ощ)д
ет человек в данный момент, даже есл>
неясно и сублимировано. <Во(Шу \
аепве> говорящего является постоянно,
меняющимся, а не статичным объектом,>
РЕФРЕЙМИНГ
торому внимает слушающий. Р. с. включа-
ет перспективу взаимодействия, позволяю-
щего другому собеседнику испытать и по-
чувствовать свою способность решать про-
блемы, идентифицируя собственную часть
вклада, вносимую им в создание межлич-
ностных трудностей, укрепляя при этом са-
моуважение и не преуменьшая значения
собственных переживаний и потребностей.
Взаимоотношения, которые включают ком-
поненты оценки, диагностики и совета, про-
дуцируют, как правило, противоположный
эффект, т. е. останавливают описанные
выше процессы. Работы Гендлина содер-
жат гипотезу, согласно которой слуша-
ющий помогает другому в личностном
плане, позволяет эмоционально раскрыть-
ся в сторону приобретения дальнейшего
внутреннего опыта и таким образом стиму-
лирует процессы изменения, а не фиксации
опыта.
Термин Р. с. является не самой удач-
ной метафорой, поскольку в полной мере
не описывает процесса понимания и вхож-
дения в контакт с другим человеком. Если
в процессе взаимодействия возникает эм-
патия, то это следует рассматривать в ка-
честве события, в центре которого нахо-
дится зарождение интимных взаимоот-
ношений.
РЕФРЕЙМИНГ. Название группы мето-
дик нейролингвистического программи-
рования, предложенных основоположни-
ками этой психотехнологии Гриндером
(Оппйег.?.) и Бендлером (ВапсПег К.),
образовано от английского слова ?гате
(переформирование) и отражает психоло-
гические цели методики - изменение от-
ношения.
Предположение о психотерапевтиче-
ском эффекте Р. строится на гипотезе
субъективности отношения человека к
событиям окружающего мира, симпто-
матике, поведению людей. Любое проис-
ходящее событие многоаспектно и пред-
полагает множественность описания с
разных точек зрения (понятие точки зрения
в нейролингвистическом программирова-
нии понимается дословно, как и большин-
ство терминов, предложенных для описа-
ния психологического состояния человека;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377