Более сложные из них
подвергаются логической переработке и
оценке, осуществляемой путем сознательно-
го целенаправленного мышления. Однако
большая часть поступающей информации
подвергается в соответствии с имеющими-
ся алгоритмами автоматической, неосозна-
ваемой оценке с точки зрения ее достовер-
ности и значимости. Благодаря этому орга-
низм, не загружая сознания, ограждается от
неадекватного реагирования на сигналы,
которые к нему не имеют отношения либо
несут ложную или несущественную ин-
формацию. Так, оборонительная реакция
не возникнет, если ребенок, направив игру-
шечное ружье, будет выкрикивать слова
угрозы; не возникнет и ощущения запаха,
если, подав палочку, ребенок скажет, что это
букет цветов.
Особенность внушения кроется в том,
что при нем, помимо основной (семанти-
ческой) информации, определяющей содер-
жание внушения, вводится еще добавочная
(верифицирующая) информация, повы-
шающая достоверность основной. Так, на-
пример, психотерапевт просто говорит
больному: <Руке не больно>. Далее он
внушает ему же: <Руке не больно!> Во вто-
ром случае добавочную информацию не-
сет голос психотерапевта - интонация ре-
чи, мимика, авторитет врача. Если этой до-
бавочной информации не будет или ока-
жется недостаточно, то эффект внушения
не наступит.
Для исследования добавочной инфор-
мации были записаны на магнитофон и
подвергнуты спектральному анализу с по-
мощью интонографа одни и те же фразы,
произнесенные обычным тоном и тоном
внушения. Таким путем после соответству-
ющей математической обработки удалось
получить цифровые физические характе-
ристики, отличающие повествовательную
речь от внушающей, и выявить некоторые
особенности верифицирующей информа-
ции.
Чем более уверенным тоном говорит
человек, тем более верифицирующее дей-
ствие оказывает его речь. Нередко вери-
фицирующий эффект дает повторность по-
ступления информации. Ложная верифи-
кация информации лежит в основе плаце-
бо-эффекта, а также играет большую роль
в косвенном внушении, благодаря чему
больной приписывает терапевтическую ак-
тивность веществу, которое в действитель-
ности ею не обладает.
Восприятие информации без ее крити-
ческой переработки свойственно малень-
ким детям и в этом возрасте биологически
целесообразно. Лишь в дальнейшем, по ме-
ре накопления детьми жизненного опыта
и развития логических способностей, вос-
принимаемое начинает подвергаться ими
критической переработке. В той или иной
степени внушаемы и взрослые люди. Ве-
рификация информации затруднена, в свя-
зи с чем внушаемость повышена при неож
данности сообщения, а также в тех случая
когда недостаточно развиты или ослабле-
ны критические способности (при астении,
суженном сознании, гипнотических состо-
яниях). Отсюда понятно, почему внушае-
мость часто повышена у лиц суеверных,
отсталых, с проявлениями дебильности,
истощенных, у наркоманов, у страдающих
ВИДЕООБРАТНАЯ СВЯЗЬ В ПСИХОТЕРАПИИ
импотенцией, астенизированных соматоген-
ными заболеваниями или психогенными
воздействиями, у лиц с некоторыми фор-
мами психопатии, находящихся в состоя-
нии аффекта.
Внушающее влияние раздражителя бу-
дет сильнее, если вызываемое им действие
усилится уже имеющимися представлени-
ями. Так, например, человеку, постоянно
опасающемуся за свое здоровье, могут быть
легче внушены ипохондрические идеи. При
истерии проще внушаются представления,
обладающие <условной приятностью или
желательностью>. Таким образом, внуша-
емость может оказаться избирательно по-
вышенной лишь в отношении, определен-
ного круга представлений.
ВЙДЕООБРАТНАЯ СВЯЗЬ В ПСИХО-
ТЕРАПИИ. В основе ее лежит использова-
ние видеотехники, с помощью которой паци-
ентам создают условия для самоконфронта-
ции через предъявление им объективного и
нейтрального отражения их собственного
поведения, а в случае групповой психоте-
рапии - возможности для проверки и пере-
смотра своих понятий о <других в восприя-
тии Я> и <Я в восприятии других>. Подоб-
ная практика повышает уровень рефлек-
сивности у пациентов, что переносится ими
на отношения и вне группы. Именно таким
путем, содействуя психотерапевтической
задаче <пересмотра Я>, эффективнее и наме-
ренно могут интегрироваться новые позиции.
По способам применения и средствам
привлечения внимания к содержанию
предъявленной информации различают
активную видеообратную связь, когда ото-
бранный фрагмент видеозаписи демонст-
рируется больным с подробными коммен-
тариями психотерапевта, и пассивную ви-
деообратную связь, когда видеосюжеты
используются без анализа их специалис-
тами. По времени предъявления выделя-
ют прямую видеообратную связь, т. е. по
ходу лечебных сеансов, и отсроченную,
т. е. по завершении психотерапевтических
занятий; по содержанию отобранных ма-
териалов - тематически-ориентирован-
ную, когда внимание акцентируется, на-
пример, на восприятии преимущественно
невербальных способов взаимоде>
или на распознавании вербально-ло
кой системы знаков в структуре ре
поведения, и аморфную видеообр
связь, ориентированную на воспрт
интерпретацию больными поведения
лом. Варианты использования ви,
ратной связи представлены по клас
кации, разработанной в Научно-ио
вательском психоневрологическом ]
туте им. В. М. Бехтерева. Путем
ронного монтажа возможны таке и
ния пространственно-временных ха
ристик видеообратной связи (с о
ным замедлением или ускорением р
наваемых процессов).
Необходимые предпосылки или
лее общие условия для эффективны
пользования видеообратной связи в
видуальной и групповой психотерат
дятся к следующему: 1) основные
теристики видеообратной связи опр
ются целью и задачами всего курс
хотерапии и соответствуют той обще
тической концепции, которой псих
певт руководствуется в своей деяте
ти; 2) необходимо учитывать, нас1
видеообратная связь помогает пацие]
нать что-либо новое о себе или обл
ему изменения собственного пове
3) видеообратная связь во многих
ях эффективна применительно к
поведению, которое пациент может
нить, и бесполезна, если относится в
на что пациент повлиять не может;
деообратная связь приносит больше
зы в тех случаях, когда обращав
просьбой о ней, чем тогда, когда ее н:
вают; 5) важный аспект полезности
обратной связи - ее своевременна
одних случаях она касается пов<
больного в текущий момент (вариак
мой видеообратной связи), в других
ях пациенту целесообразно предос
суммированную информацию о егс
дении, т. е. по завершении очередно
нескольких психотерапевтических
тий (вариант отсроченной видеооб]
связи); 6) видеообратная связь не
на быть слишком продолжительн)
более 5-10 минут, реже до 15-20
ВНУШЕНИЕ
на одно занятие), в противном случае мо-
жет иметь место так называемая перегруз-
ка видеообратной связи: пациент оказыва-
ется не в состоянии воспринять и интегри-
ровать большой объем информации; если
видеообратная связь носит подчеркнуто
конфронтационный характер, то ее негатив-
ные аспекты должны быть уравновешены
общей позитивной атмосферой;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377
подвергаются логической переработке и
оценке, осуществляемой путем сознательно-
го целенаправленного мышления. Однако
большая часть поступающей информации
подвергается в соответствии с имеющими-
ся алгоритмами автоматической, неосозна-
ваемой оценке с точки зрения ее достовер-
ности и значимости. Благодаря этому орга-
низм, не загружая сознания, ограждается от
неадекватного реагирования на сигналы,
которые к нему не имеют отношения либо
несут ложную или несущественную ин-
формацию. Так, оборонительная реакция
не возникнет, если ребенок, направив игру-
шечное ружье, будет выкрикивать слова
угрозы; не возникнет и ощущения запаха,
если, подав палочку, ребенок скажет, что это
букет цветов.
Особенность внушения кроется в том,
что при нем, помимо основной (семанти-
ческой) информации, определяющей содер-
жание внушения, вводится еще добавочная
(верифицирующая) информация, повы-
шающая достоверность основной. Так, на-
пример, психотерапевт просто говорит
больному: <Руке не больно>. Далее он
внушает ему же: <Руке не больно!> Во вто-
ром случае добавочную информацию не-
сет голос психотерапевта - интонация ре-
чи, мимика, авторитет врача. Если этой до-
бавочной информации не будет или ока-
жется недостаточно, то эффект внушения
не наступит.
Для исследования добавочной инфор-
мации были записаны на магнитофон и
подвергнуты спектральному анализу с по-
мощью интонографа одни и те же фразы,
произнесенные обычным тоном и тоном
внушения. Таким путем после соответству-
ющей математической обработки удалось
получить цифровые физические характе-
ристики, отличающие повествовательную
речь от внушающей, и выявить некоторые
особенности верифицирующей информа-
ции.
Чем более уверенным тоном говорит
человек, тем более верифицирующее дей-
ствие оказывает его речь. Нередко вери-
фицирующий эффект дает повторность по-
ступления информации. Ложная верифи-
кация информации лежит в основе плаце-
бо-эффекта, а также играет большую роль
в косвенном внушении, благодаря чему
больной приписывает терапевтическую ак-
тивность веществу, которое в действитель-
ности ею не обладает.
Восприятие информации без ее крити-
ческой переработки свойственно малень-
ким детям и в этом возрасте биологически
целесообразно. Лишь в дальнейшем, по ме-
ре накопления детьми жизненного опыта
и развития логических способностей, вос-
принимаемое начинает подвергаться ими
критической переработке. В той или иной
степени внушаемы и взрослые люди. Ве-
рификация информации затруднена, в свя-
зи с чем внушаемость повышена при неож
данности сообщения, а также в тех случая
когда недостаточно развиты или ослабле-
ны критические способности (при астении,
суженном сознании, гипнотических состо-
яниях). Отсюда понятно, почему внушае-
мость часто повышена у лиц суеверных,
отсталых, с проявлениями дебильности,
истощенных, у наркоманов, у страдающих
ВИДЕООБРАТНАЯ СВЯЗЬ В ПСИХОТЕРАПИИ
импотенцией, астенизированных соматоген-
ными заболеваниями или психогенными
воздействиями, у лиц с некоторыми фор-
мами психопатии, находящихся в состоя-
нии аффекта.
Внушающее влияние раздражителя бу-
дет сильнее, если вызываемое им действие
усилится уже имеющимися представлени-
ями. Так, например, человеку, постоянно
опасающемуся за свое здоровье, могут быть
легче внушены ипохондрические идеи. При
истерии проще внушаются представления,
обладающие <условной приятностью или
желательностью>. Таким образом, внуша-
емость может оказаться избирательно по-
вышенной лишь в отношении, определен-
ного круга представлений.
ВЙДЕООБРАТНАЯ СВЯЗЬ В ПСИХО-
ТЕРАПИИ. В основе ее лежит использова-
ние видеотехники, с помощью которой паци-
ентам создают условия для самоконфронта-
ции через предъявление им объективного и
нейтрального отражения их собственного
поведения, а в случае групповой психоте-
рапии - возможности для проверки и пере-
смотра своих понятий о <других в восприя-
тии Я> и <Я в восприятии других>. Подоб-
ная практика повышает уровень рефлек-
сивности у пациентов, что переносится ими
на отношения и вне группы. Именно таким
путем, содействуя психотерапевтической
задаче <пересмотра Я>, эффективнее и наме-
ренно могут интегрироваться новые позиции.
По способам применения и средствам
привлечения внимания к содержанию
предъявленной информации различают
активную видеообратную связь, когда ото-
бранный фрагмент видеозаписи демонст-
рируется больным с подробными коммен-
тариями психотерапевта, и пассивную ви-
деообратную связь, когда видеосюжеты
используются без анализа их специалис-
тами. По времени предъявления выделя-
ют прямую видеообратную связь, т. е. по
ходу лечебных сеансов, и отсроченную,
т. е. по завершении психотерапевтических
занятий; по содержанию отобранных ма-
териалов - тематически-ориентирован-
ную, когда внимание акцентируется, на-
пример, на восприятии преимущественно
невербальных способов взаимоде>
или на распознавании вербально-ло
кой системы знаков в структуре ре
поведения, и аморфную видеообр
связь, ориентированную на воспрт
интерпретацию больными поведения
лом. Варианты использования ви,
ратной связи представлены по клас
кации, разработанной в Научно-ио
вательском психоневрологическом ]
туте им. В. М. Бехтерева. Путем
ронного монтажа возможны таке и
ния пространственно-временных ха
ристик видеообратной связи (с о
ным замедлением или ускорением р
наваемых процессов).
Необходимые предпосылки или
лее общие условия для эффективны
пользования видеообратной связи в
видуальной и групповой психотерат
дятся к следующему: 1) основные
теристики видеообратной связи опр
ются целью и задачами всего курс
хотерапии и соответствуют той обще
тической концепции, которой псих
певт руководствуется в своей деяте
ти; 2) необходимо учитывать, нас1
видеообратная связь помогает пацие]
нать что-либо новое о себе или обл
ему изменения собственного пове
3) видеообратная связь во многих
ях эффективна применительно к
поведению, которое пациент может
нить, и бесполезна, если относится в
на что пациент повлиять не может;
деообратная связь приносит больше
зы в тех случаях, когда обращав
просьбой о ней, чем тогда, когда ее н:
вают; 5) важный аспект полезности
обратной связи - ее своевременна
одних случаях она касается пов<
больного в текущий момент (вариак
мой видеообратной связи), в других
ях пациенту целесообразно предос
суммированную информацию о егс
дении, т. е. по завершении очередно
нескольких психотерапевтических
тий (вариант отсроченной видеооб]
связи); 6) видеообратная связь не
на быть слишком продолжительн)
более 5-10 минут, реже до 15-20
ВНУШЕНИЕ
на одно занятие), в противном случае мо-
жет иметь место так называемая перегруз-
ка видеообратной связи: пациент оказыва-
ется не в состоянии воспринять и интегри-
ровать большой объем информации; если
видеообратная связь носит подчеркнуто
конфронтационный характер, то ее негатив-
ные аспекты должны быть уравновешены
общей позитивной атмосферой;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377