В практике С.-п. т, эм-
пирически выделены условия, являющие-
ся необходимой предпосылкой конструк-
тивной обратной связи, например описа-
тельный, а не оценочный характер обрат-
ной связи, ее неотсроченность, специфич-
ность, релевантность потребностям и полу-
чающего и отправляющего, реализация ее
в контексте группы. С.-п. т. проводится в
группах по 8-12 человек под руковод-
ством психолога, прошедшего специаль-
ную подготовку. Обычно цикл занятий
рассчитан на 30-50 часов, однако продол-
жительность его можно варьировать в за-
висимости от характера решаемых задач.
В то же время опыт показывает, что непро-
должительные занятия (менее 20-24 ча-
сов) не позволяют в полной мере реализо-
вать оптимальную программу С.-п. т. и
снижают его эффективность. Занятия мо-
гут проводиться с интервалами в 1-3 дня
(со средней продолжительностью каждо-
го занятия 3 часа). Но более эффективной
формой организации работы является <ма-
рафон> (несколько занятий подряд по
8-10 часов). В процессе С.-п. т. приме-
няются различные методические приемы:
групповая дискуссия (базовый методичес-
кий прием), ролевые игры, невербальные
методики и др. Использование в ходе за-
нятий видеозаписи существенно повышает
эффективность С.-п. т., предоставляя уча-
стникам наряду с обратной связью, полу-
ченной от других членов группы, объектив-
ную обратную связь.
С.-п. т. получил широкое распростра-
нение в первую очередь как составная часть
подготовки специалистов различного про-
филя - руководителей, педагогов, врачей,
психологов, работников торговли и др.
Подготовка специалистов в области психо-
терапии, предполагающая использование
активных методов обучения в групповых
формах, также включает С.-п. т. Компетен-
тность в общении является одним из сущест-
венных компонентов успешной профессио-
нальной деятельности психотерапевта.
Умение установить эмоциональный контакт,
организовать пространство общения, иден-
тифицировать эмоциональное состояние по
экспрессивным характеристикам поведе-
ния, создать благоприятный <климат обще-
ния> , выслушать и понять пациента, контро-
лировать собственное экспрессивное пове-
дение (позу, мимику, жестикуляцию), аргу-
ментированно высказать свою точку зрения,
разрешать конфликтные, проблемные ситу-
ации - таков неполный перечень необходи-
мых психотерапевту навыков. Овладение
ими и приобретение опыта более эффектив-
ного их применения на практике и является
задачами С.-п. т. для психотерапевтов. На
групповых занятиях с помощью ролевых
игр могут выявляться и анализироваться
ошибки, допускаемые в общении с пациен-
том, приобретается опыт ведения клиничес-
кой беседы, осуществляется коррекция эмо-
ционального состояния. Не менее важная
задача С.-п. т., проводимого в системе под-
готовки психотерапевтов, - выявление по-
веденческих стереотипов, свойственных
участникам группы. Очевидно, что стерео-
типы, затрудняющие у спешное общение, ме-
шают профессиональной деятельности пси-
хотерапевта, однако и стереотипы, в обычном
общении способствующие успеху, должны
быть отрефлексированы, так как в профес-
сиональной деятельности могут оказаться
нежелательными. Наряду с осуществлени-
ем специфических для С.-п. т. задач в та-
ких группах, как и при ведении тренинго-
вых занятий других типов, в процессе не-
посредственного группового взаимодейст-
вия приобретаются знания в области психо-
логии личности, группы, общения, взаимоот-
ношений, складывающихся между людьми,
развиваются способности адекватно и пол-
но воспринимать себя и других людей, по-
вышается чувствительность к групповым
процессам и вырабатываются навыки ис-
пользования этого опыта в своей професси-
ональной деятельности.
СОЦИОТЕРАПИЯ
СОЦИОДРАМА. Специальный вид пси-
ходрамы, предложенный также Морено
(Могепо .1.1..). С. направлена на раскры-
тие, анализ и переработку индивидуаль-
ных представлений и межличностных от-
ношений. Предмет же С. - отношения меж-
ду различными группами людей и коллек-
тивные представления.
При создании методов психодрамы и
С. автор исходил из того, что каждый че-
ловек имеет свой <частный мир> с прису-
щими ему личными ролями. Однако эти
<частные миры> содержат общие, совпада-
ющие элементы, которые могут рассматри-
ваться в качестве коллективных. Каждая
роль представляет собой сочетание, комби-
нацию личных и коллективных элемен-
тов. Хотя психодрама направлена на рас-
крытие и проработку личных элементов,
личных ролевых конфликтов, индивиду-
альных представлений и особенностей,
внутриличностной проблематики пациен-
та, она может быть центрирована не только
на протагонисте (индивиде), но и на кол-
лективе. В таком случае она обращена к
проблематике, затрагивающей всех членов
группы, созвучной их личному опыту (на-
пример, какие-либо конкретные аспекты
семейных взаимоотношений участников
группы), либо к межличностным эмоцио-
нальным отношениям между членами
группы и возникающим в связи с этим об-
щим проблемам, т. е. к проблемам группы
(например, неблагоприятной групповой
динамике). С. же не ограничивается про-
блемами отдельного человека или конкрет-
ной группы (психотерапевтической, психо-
драматической). Она обращена к пробле-
мам, порожденным тем или иным социу-
мом, той или иной культурой и характер-
ным для значительного числа людей, боль-
ших групп (социальных, этнических и
пр.), и направлена на раскрытие коллек-
тивных элементов роли, ролевых конф-
ликтов, представлений, опыта, отношений
между различными группами людей. В
центре ее внимания находятся коллектив-
ные ролевые паттерны, репрезентирующие
коллективные представления и опыт, пе-
реживания, обусловленные различными
социокультуральными особенностями и
проблемами (социальными, этническими,
расовыми, профессиональными, половыми,
этическими и пр.). Морено писал, что <С.
обращается к глубинным социальным ре-
альностям, еще не приукрашенным искус-
ством и не выхолощенным интеллектуали-
зацией> .
В техническом плане С. принципиаль-
но не отличается от психодрамы. Можно
указать на такие ее особенности, как зна-
чительно большее количество участников,
четкую направленность и ориентацию на
группу, а также возникновение в ходе С.
таких специфических феноменов, как кол-
лективная идентификация (в отличие от
идентификации между зрителями - учас-
тниками группы и актером-протагонистом
в психодраме) и коллективный катарсис
(в психодраме индивидуальный и группо-
вой). В процессе проведения С. предос-
тавляется возможность исследования рас-
пространенных ролевых конфликтов, обус-
ловленных социокультуральными факто-
рами, а также различных причин одного и
того же коллективного феномена, который
рассматривается с разных точек зрения, в
разных ситуациях, что способствует осоз-
нанию и проработке коллективных пред-
ставлений, опыта и ролевых конфликтов и
в конечном счете возникновению взаимо-
понимания между различными группами
людей. Морено полагал, что С. <открыва-
ет двери к новым когнитивным и экспе-
риментальным возможностям преобразо-
вания, к социодраматическому тренингу
спонтанности и креативности и проклады-
вает пути к переустройству общества>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377
пирически выделены условия, являющие-
ся необходимой предпосылкой конструк-
тивной обратной связи, например описа-
тельный, а не оценочный характер обрат-
ной связи, ее неотсроченность, специфич-
ность, релевантность потребностям и полу-
чающего и отправляющего, реализация ее
в контексте группы. С.-п. т. проводится в
группах по 8-12 человек под руковод-
ством психолога, прошедшего специаль-
ную подготовку. Обычно цикл занятий
рассчитан на 30-50 часов, однако продол-
жительность его можно варьировать в за-
висимости от характера решаемых задач.
В то же время опыт показывает, что непро-
должительные занятия (менее 20-24 ча-
сов) не позволяют в полной мере реализо-
вать оптимальную программу С.-п. т. и
снижают его эффективность. Занятия мо-
гут проводиться с интервалами в 1-3 дня
(со средней продолжительностью каждо-
го занятия 3 часа). Но более эффективной
формой организации работы является <ма-
рафон> (несколько занятий подряд по
8-10 часов). В процессе С.-п. т. приме-
няются различные методические приемы:
групповая дискуссия (базовый методичес-
кий прием), ролевые игры, невербальные
методики и др. Использование в ходе за-
нятий видеозаписи существенно повышает
эффективность С.-п. т., предоставляя уча-
стникам наряду с обратной связью, полу-
ченной от других членов группы, объектив-
ную обратную связь.
С.-п. т. получил широкое распростра-
нение в первую очередь как составная часть
подготовки специалистов различного про-
филя - руководителей, педагогов, врачей,
психологов, работников торговли и др.
Подготовка специалистов в области психо-
терапии, предполагающая использование
активных методов обучения в групповых
формах, также включает С.-п. т. Компетен-
тность в общении является одним из сущест-
венных компонентов успешной профессио-
нальной деятельности психотерапевта.
Умение установить эмоциональный контакт,
организовать пространство общения, иден-
тифицировать эмоциональное состояние по
экспрессивным характеристикам поведе-
ния, создать благоприятный <климат обще-
ния> , выслушать и понять пациента, контро-
лировать собственное экспрессивное пове-
дение (позу, мимику, жестикуляцию), аргу-
ментированно высказать свою точку зрения,
разрешать конфликтные, проблемные ситу-
ации - таков неполный перечень необходи-
мых психотерапевту навыков. Овладение
ими и приобретение опыта более эффектив-
ного их применения на практике и является
задачами С.-п. т. для психотерапевтов. На
групповых занятиях с помощью ролевых
игр могут выявляться и анализироваться
ошибки, допускаемые в общении с пациен-
том, приобретается опыт ведения клиничес-
кой беседы, осуществляется коррекция эмо-
ционального состояния. Не менее важная
задача С.-п. т., проводимого в системе под-
готовки психотерапевтов, - выявление по-
веденческих стереотипов, свойственных
участникам группы. Очевидно, что стерео-
типы, затрудняющие у спешное общение, ме-
шают профессиональной деятельности пси-
хотерапевта, однако и стереотипы, в обычном
общении способствующие успеху, должны
быть отрефлексированы, так как в профес-
сиональной деятельности могут оказаться
нежелательными. Наряду с осуществлени-
ем специфических для С.-п. т. задач в та-
ких группах, как и при ведении тренинго-
вых занятий других типов, в процессе не-
посредственного группового взаимодейст-
вия приобретаются знания в области психо-
логии личности, группы, общения, взаимоот-
ношений, складывающихся между людьми,
развиваются способности адекватно и пол-
но воспринимать себя и других людей, по-
вышается чувствительность к групповым
процессам и вырабатываются навыки ис-
пользования этого опыта в своей професси-
ональной деятельности.
СОЦИОТЕРАПИЯ
СОЦИОДРАМА. Специальный вид пси-
ходрамы, предложенный также Морено
(Могепо .1.1..). С. направлена на раскры-
тие, анализ и переработку индивидуаль-
ных представлений и межличностных от-
ношений. Предмет же С. - отношения меж-
ду различными группами людей и коллек-
тивные представления.
При создании методов психодрамы и
С. автор исходил из того, что каждый че-
ловек имеет свой <частный мир> с прису-
щими ему личными ролями. Однако эти
<частные миры> содержат общие, совпада-
ющие элементы, которые могут рассматри-
ваться в качестве коллективных. Каждая
роль представляет собой сочетание, комби-
нацию личных и коллективных элемен-
тов. Хотя психодрама направлена на рас-
крытие и проработку личных элементов,
личных ролевых конфликтов, индивиду-
альных представлений и особенностей,
внутриличностной проблематики пациен-
та, она может быть центрирована не только
на протагонисте (индивиде), но и на кол-
лективе. В таком случае она обращена к
проблематике, затрагивающей всех членов
группы, созвучной их личному опыту (на-
пример, какие-либо конкретные аспекты
семейных взаимоотношений участников
группы), либо к межличностным эмоцио-
нальным отношениям между членами
группы и возникающим в связи с этим об-
щим проблемам, т. е. к проблемам группы
(например, неблагоприятной групповой
динамике). С. же не ограничивается про-
блемами отдельного человека или конкрет-
ной группы (психотерапевтической, психо-
драматической). Она обращена к пробле-
мам, порожденным тем или иным социу-
мом, той или иной культурой и характер-
ным для значительного числа людей, боль-
ших групп (социальных, этнических и
пр.), и направлена на раскрытие коллек-
тивных элементов роли, ролевых конф-
ликтов, представлений, опыта, отношений
между различными группами людей. В
центре ее внимания находятся коллектив-
ные ролевые паттерны, репрезентирующие
коллективные представления и опыт, пе-
реживания, обусловленные различными
социокультуральными особенностями и
проблемами (социальными, этническими,
расовыми, профессиональными, половыми,
этическими и пр.). Морено писал, что <С.
обращается к глубинным социальным ре-
альностям, еще не приукрашенным искус-
ством и не выхолощенным интеллектуали-
зацией> .
В техническом плане С. принципиаль-
но не отличается от психодрамы. Можно
указать на такие ее особенности, как зна-
чительно большее количество участников,
четкую направленность и ориентацию на
группу, а также возникновение в ходе С.
таких специфических феноменов, как кол-
лективная идентификация (в отличие от
идентификации между зрителями - учас-
тниками группы и актером-протагонистом
в психодраме) и коллективный катарсис
(в психодраме индивидуальный и группо-
вой). В процессе проведения С. предос-
тавляется возможность исследования рас-
пространенных ролевых конфликтов, обус-
ловленных социокультуральными факто-
рами, а также различных причин одного и
того же коллективного феномена, который
рассматривается с разных точек зрения, в
разных ситуациях, что способствует осоз-
нанию и проработке коллективных пред-
ставлений, опыта и ролевых конфликтов и
в конечном счете возникновению взаимо-
понимания между различными группами
людей. Морено полагал, что С. <открыва-
ет двери к новым когнитивным и экспе-
риментальным возможностям преобразо-
вания, к социодраматическому тренингу
спонтанности и креативности и проклады-
вает пути к переустройству общества>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377